lunes, 28 de noviembre de 2016

Los Imprescindibles de Cero6 llegan a Toledo

Cuando llevas mucho tiempo trabajando en un aula de infantil es frecuente encontrarse con equipos que utilizan varias corrientes educativas, metodologías o proyectos. Si tuviéramos que preguntarnos cuál es la mejor o la más importante, deberíamos estar de acuerdo que, sobre todo en infantil, todas son válidas. Lo que tenemos que evitar es caer en la rutina y no repetir lo mismo, ya que nos podemos encasillar y, sobre todo, limitar a la hora de desempeñar nuestro trabajo.

Creo que abrazar una única metodología, teniendo en cuenta el carácter global de las actividades que realiza un niño a lo largo del día, frena muchísimo nuestra labor. Por eso, es muy importante buscar entre todos los enfoques educativos los que más nos sirvan en cada momento y, sobre todo, los que van a beneficiar a los niños que tenemos en el aula.

Lo que está claro es que, cada vez más, los educadores no se conforman con cualquier cosa, es decir, una vez que pierden el miedo a lo nuevo, buscan y abrazan todo tipo de metodologías para hacer más interesante, atractivo y efectivo el aprendizaje de los niños.

Un buen ejemplo de ello son los equipos que conforman las Escuelas Infantiles Municipales de Toledo: "Ángel de la Guarda", "Gloria Fuertes" y "Ana María Matute".

En Cero6 hemos tenido la gran suerte de poder estar en los inicios de sus andaduras y, sobre todo, hemos podido compartir con ellos la gran ilusión y compromiso de sus profesionales con los niños y las familias que acuden a esas escuelas.

Y así ha vuelto a ocurrir con la llegada de los Imprescindibles de Cero6 a estas tres escuelas!!! 

hace unas semanas nos reunimos en la escuela "Ana María Matute" con los tres equipos y, a través del enfoque de la “Teoría de las Inteligencias Múltiples” de Howard Earl Gardner, hemos programado con Los imprescindibles de Cero6

Este novedoso material es una selección de juguetes educativos y recursos didácticos que ofrece al niño la oportunidad de desarrollar sus capacidades y habilidades de una manera libre, positiva, fomentando el autoconcepto y la autoestima y dotándoles de diferentes herramientas para su aprendizaje.

En esa puesta en común se crearon muchas actividades nuevas y atractivas, a través de las cuales, los equipos de las escuelas municipales pueden estimular todas las áreas de desarrollo de los niños de 0 a 3 años, de una forma diferente y divertida.





Ahora solo queda que los papás de esas escuelas conozcan y compartan con ellas esta nueva forma de trabajar y enseñar, y comprueben el gran acierto a la hora de querer confiar la educación de sus hijos a estas grandes profesionales.

Emma Caminiti
Directora Departamento Formación 
Consultoría Educativa Integral Cero6

martes, 15 de noviembre de 2016

Y tú, ¿cargas las pilas?

¡Cuántas veces he visto en las redes sociales la imagen del búho que representa al profesor a principio del curso escolar y el que lo representa al finalizar el año!

Nos hace gracia, pero detrás de esa imagen hay una realidad: trabajar en el aula no es tarea fácil, y si además lo hacemos en un aula de infantil, mucho menos.

Siempre digo que la educación se puede representar como una pirámide a la inversa, en la que la educación infantil está en la base y el reconocimiento que hay respecto a los profesionales que se dedican a ella es proporcional a ese piquito que se encuentra a la base!  Está claro que lo que nos mueve es un profundo amor por nuestra profesión y por los niños.

Todos los que han estado en el aula saben que el nivel de responsabilidad y la exigencia hacia nosotros mismos son extremos.

Nuestro trabajo no se ciñe solo a la atención de los niños, cantar canciones en la asamblea, atender sus necesidades, darles ese abrazo tan reconfortante para curar ese gran “dolor” que tienen en un momento determinado, y a tener nuestras programaciones al día: ojalá fuese tan sencillo.

El día a día está repleto de situaciones imprevisibles que hacen que en muchas ocasiones no podamos o no debamos seguir con nuestra programación como teníamos previsto.

Un inesperado acontecimiento: un niño indispuesto, un día alborotado en el que parece que un tsunami ha atravesado el aula, hacen que como un prestidigitador, saquemos de la chistera otros recursos para reconducir el aula y salir airosos de la situación…

¿Y qué decir de los papás?…siempre he pensado que nos preparan y nos hacen estupendos profesionales para trabajar con los niños, pero ¿qué pasa con algunas familias? Que “si mi niño come fenomenal en casa”…y luego se provoca arcadas en cada cucharada de puré que le acercamos a la boca…”¡déjame el chupete que si no en el coche no para de llorar!”   pero si en la escuela está todo el día sin acordarse de él…y no hablemos del pañal o si tiene unas “fiebres improvisas”!

¡Qué desgaste!

Hace unos días nuestra coacher Teresa Nafria nos ha ayudado a entender lo importante que es que nos tomemos un tiempo para que nos acordemos que somos personas y que es necesario que recarguemos las pilas para poder dar lo mejor de nosotros mismos…y esto no solo pensando en el trabajo, sino también en el ámbito familiar, ya que frecuentemente nos llevamos los problemas a nuestras casas.

Cómo trabajar cuerpo, mente y emoción para sentirnos plenos, cómo aprender a  conocernos; lo importante que es definir las metas claras y alcanzables, perseguir los objetivos que nos proponemos, uno a uno, sin prisas pero sin perder de vista nuestros propósitos.

Cómo gestionar las emociones y transformar los pensamientos que nos limitan en fortalezas (esto sobre todo a la hora de hablar con las familias).

Fue una experiencia muy enriquecedora, gracias sobre todo a la gran entrega de los participantes, todos ellos pertenecientes a las escuelas Nemomarlin de Boadilla, Rivas, Majadahonda, Arturo Soria y Guindalera.

Al finalizar la sesión nos hemos dado cuenta que lo extraordinario de nuestro trabajo es que aunque desplumados como ese búho, cuando llega el mes de junio, todo lo vivido con nuestros niños y con sus familias lo recordaremos gracias a nuestra profunda vocación hacia la enseñanza que nos hace olvidar… pero ¿y si a partir de ahora nos cuidamos un poco más?

Emma Caminiti
Directora Departamento Formación
Consultoría Educativa Integral Cero6

jueves, 3 de noviembre de 2016

El director: el puesto y la persona

Hoy día no hay nadie que no sea consciente de que los centros educativos y la educación en general está en pleno proceso de cambio y las escuelas infantiles, como centros educativos que son , no son ajenas a este cambio.

Esta transformación que el mundo de la educación esta sufriendo, no es una trasformación parcial sino que está cuestionando tanto los procesos, como los métodos, como los contenidos.

Un centro escolar no difiere de cualquier otra empresa, en la que hace falta organizar, definir funciones, establecer criterios comunes, ejecutar, supervisar, atender al cliente  etc. Pero además tiene una componente educativa, la finalidad de su existencia.
De cómo entendemos nuestro proyecto educativo de centro, así será nuestra “organización como empresa”
No es fácil, dirigir liderar una escuela infantil, se requieren aptitudes, conocimientos, actitudes que nos ayuden a llevar a nuestros equipos a lograr las metas planteadas.

¿Qué es entonces lo que debe primar en un líder educativo?

Antes de asumir este gran reto deberíamos hacer una reflexión sobre nosotros mismos, para descubrir cuáles son las aptitudes que debe tener un líder, y que nosotros no poseemos, o sí, y conocer cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y, a partir de ahí, ser capaces de adaptar a nuestra forma de ser el modelo de liderazgo que queremos que nos lleve al éxito.

¿Quizás su nivel de conocimientos sobre las tareas que tiene que desarrollar, o quizás su capacidad para guiar y estimular a su equipo hacia el logro de resultados?

¿Cuán importante son la comunicación con el equipo y el grado de confianza que somos capaces de concederle?

Cada cual tendrá su criterio y de ahí surge la variedad en los perfiles de cada director: lo que importa es ser conscientes de nuestras limitaciones y sabernos rodear de profesionales capaces y comprometidos con su tarea, para que “ayuden” en la tarea de todos.

Por todo ello nuestro liderazgo debe ser coherente con las peculiaridades de nuestra escuela y nuestra forma de entender la educación, debe estar dirigido a crear un ambiente de armonía y participación además de promover el crecimiento del equipo que es el que finalmente está en contacto con nuestro cliente, y que a través de su tarea diaria, le lleva a su completa satisfacción.

               
ARAVACA , OCTUBRE 2016. FORMACION DIRECTORES DE LAS ESCUELAS INFANTILES NEMOMARLIN

Una vez más Nemomarlin, nos ha dado la oportunidad de trabajar con su equipo de Directores, de las más de 28 escuelas repartidas entre Madrid Barcelona Sevilla Zaragoza, Toledo.

Un vez más esta organización apuesta por la mejora continua y la participación constante en el proceso de cambio en el que todos los componentes de la comunidad educativa Nemomarlin, como no podía ser de otra forma, se encuentra inmerso.

Emma Caminiti
Directora Departamento Formación 
Consultora educativa Cero6

lunes, 19 de septiembre de 2016

YA ESTÁ AQUÍ, YA LLEGÓ...

Familias que iniciáis la vuelta al cole con vuestros hijos, algunos por primera vez y otros repitiendo experiencia y profes que empezáis un curso nuevo con ganas y energía, el temido periodo de adaptación “ya está aquí, ya llegó…” como dice la canción de “La patrulla canina”, esa serie perruna que tanto gusta a nuestros peques.

Cuando acaba el curso no nos acordamos y nos da la sensación de que nuestros niños han llegado contentos y con el abrazo preparado al ver a su pofe todos los días. Pero no amigos, al empezar sus días en el cole sobre todo los nuevos, pero también algún antiguo, padres, abuelos, niños y nosotros los profes pasamos por unos días angustiosos donde la entrada y acogida se convierte en un momento de pucheros y más pucheros, gritos, pataletas y donde los pobres niños no quieren estar allí y no tienen consuelo, ni con canciones, ni con cuentos, ni con nada… NO, NO y NO!!!

Llevan un mes y en algunos casos casi dos con horarios y rutinas alteradas, en la playa, en el pueblo…con los abuelos, con los primos, con amigos y de repente un día les volvemos a dejar en la escuela como si no hubiera pasado nada. Ellos, como es lógico, no entienden nada y lo único que quieren es seguir con mamá y papá o con los abuelos.

Los lunes son complicados, tienen en mente el fin de semana que se asemeja bastante a las deseadas vacaciones, pero según va pasando la semana la cosa mejora, se van sientiendo más seguros, van interiorizando las rutinas, van disfrutando de los juegos y de las canciones…hasta que llega de nuevo el lunes y volvemos a empezar con un cúmulo de sensaciones y emociones que ni entienden, ni saben explicar. Sus emociones se traducen en esas lágrimillas y lo que quieren es que les reconfortemos y les consolemos.


Los papás y mamás tenemos una labor fundamental y debemos ayudar, comprender y animar a nuestros hijos en este momento tan especial, dejándolos siempre con una sonrisa (aunque la procesión va por dentro), intentando no dramatizar, no llevándoles agarrados para facilitar la separación, hablándoles de lo bien que se lo van a pasar, de todos los amigos que van a tener, transmitiendo confianza en la educadora, teniendo mucha comunicación entre la escuela y la familia y por supuesto convencidos de que va a ser algo puntual.

La paciencia tiene que ser nuestra guía con los peques, con los papis y con los abuelos que se aferran a sus nietos como si no hubiera un mañana y hacen, a veces, oídos sordos a nuestras recomendaciones.

De repente un día todo se calma y los niños van entendiendo que la escuela es un ratito y que todos los días papá o mamá vuelve a buscarnos y empiezan a entrar al aula con una sonrisilla, un tímido abrazo…madre mía casi está hecho!!!

Según avanza el curso los niños se van convirtiendo en nuestros niños, vamos conociendo a las familias, vienen contentos a la escuela, algunos no se quieren ir y en junio todo nos parece un espejismo…PERIODO DE ADAPTACIÓN??? MIS NIÑOS??? QUÉ VA!!!!

Mª Jesús Nogueroles Cañizares
Maestra de Educación Infantil y Pedagoga

lunes, 4 de julio de 2016

“ ...De imposibles está la vida llena y aquí estamos nosotros..."

El curso 2015-2016 toca a su fin. Y parecía increíble que llegara… 

Ha sido un curso largo, lleno de emociones, de duro trabajo, de esfuerzo, de cambios de pañal, de rabietas, de introducir alimentos sólidos y de actividades loquísimas y enriquecedoras que nos han servido para aprender casi más a las educadoras que a los propios niños y niñas.

Veíamos lejano el horizonte de junio, del fin de curso, de los informes, de la despedida...pero había algo que nos motivaba a seguir haciéndolo bien y son nuestra vocación, nuestras ganas de hacer un trabajo bien hecho y nuestro amor incondicional por nuestros alumnos/as...queríamos enseñar al mundo nuestro trabajo y que nos lo reconocieran.

Ya sabemos que cuesta a veces, pero Cero6 y Nemomarlin valora ese esfuerzo, esa entrega y ese trabajo tan bien hecho con una nueva convocatoria de los premios THE BEST en este curso.


Las categorías de la segunda convocatoria (Junio 2016) son:

1.- CASTELLANO/CATALÁN: “MEJOR PROPUESTA DE AULA”
Donde se ha valorado la mejor propuesta, comentario, adaptación o mejora sobre la puesta en práctica de la programación en el aula. se ha tenido en cuenta la capacidad de las educadoras de adaptar el proyecto a la particularidad de su aula.
EL EQUIPO GANADOR ES: ESCUELA GUINDALERA

2.- INGLÉS: “TOP PLANNING”
En esta categoría se ha valorado la mejor planificación con mayor coherencia, mejor trabajada y que se ha llevado a cabo con esfuerzo y acierto. se ha tenido en cuenta no sólo el acierto en la programación y planificación de las actividades, sino también el esfuerzo y la capacidad de asimilar el proyecto educativo para dotarlo de personalidad y contextualizarlo en el aula.
EL EQUIPO GANADOR ES:  ESCUELA ARAVACA

(Mención especial para la tutora de 2-3 y teacher Cova)

El reconocimiento a nuestro trabajo siempre es algo positivo, que ayuda a fomentar una autoestima sana, positiva, que nos ayuda a crecer y querer mejorar, como educadoras y como centro. Se fomenta el trabajo cooperativo, en el que todos remamos en la misma dirección, consiguiendo cosas que, a veces, pensamos imposibles.

Pero de imposibles está llena la vida y aquí estamos nosotras para hacerlas posibles. Para hacer de cada curso el mejor de nuestras vidas, el más completo y el más divertido.

Porque es esencial que te guste dónde y cómo trabajas y trasladar y contagiar ese sentimiento a tus compañeras, a tus alumnos/as y a sus familias.

MÁS PREMIOS PARA TODOS. 
MÁS RECONOCIMIENTO A NUESTRA LABOR. 
MÁS THE BEST!!!

Adela Martín y María Jesús Nogueroles
(Coordinadoras de proyecto educativo)

lunes, 13 de junio de 2016

El movimiento: La primera forma de aprender

Muchas veces le restamos importancia a la forma en la que nos movemos o desplazamos, quizá porque nos sale de manera natural, lo que en psicología se denomina “un proceso automático”.

Nuestros niños tienen que aprender y para ello, pasar por cada uno de los hitos del desarrollo, y tanto los profesionales que trabajamos con ellos como su familia somos muy partícipes de esa preciosa evolución.

En el taller  de “Neurodesarrollo Bobath” al que participaron algunas de las Escuelas Infantiles Nemomarlin, pudimos comprobar en primera persona, qué siente un niño cuando se desplaza gateando, reptando, “culeando”, o caminando.
También entendimos la importancia de ir pasando por todas las etapas y por qué es aconsejable gatear aunque sólo sea como posición de transición para ponernos de pie.

En el ámbito educativo y dentro del aula pueden surgir algunas dudas acerca de si el desarrollo motor de determinados niños está siguiendo las directrices de lo que acostumbramos llamar “normal”.

Pues bien, siempre que algo nos llame la atención es muy aconsejable remontarse a los hitos más importantes, conociendo que por ejemplo un bebé aprenderá a controlar la cabeza aproximadamente en el segundo mes, o que debe aprender a gatear alrededor de los 8 ó 10 meses.

Pero en estos tiempos que corren y bajo la premisa que se acostumbra decir que “los bebés nunca deben estar boca abajo hasta por lo menos el cuarto mes de vida”, nos encontramos numerosos casos de niños que ya han pasado el año y apenas empiezan a levantar el “culete” e intentan gatear.
Por eso, en este taller hemos querido repasar las diferentes etapas y conocer qué podemos hacer si queremos estimular alguno de esos hitos como por ejemplo el volteo o el paso a la verticalidad.


Entre risas y contando con la colaboración del pequeño Mateo pudimos revisar cómo son los patrones de movimiento “normales” y cómo inferir sobre ellos de manera sencilla y divertida. Eso sí, ¡las agujetas del día siguiente no se las quitó nadie!

Adriana Pastor Contreras
Fisioterapeuta pediátrico Nº col 8853
Servicio de Fisioterapia Cero6
Directora de AtempoCare: fisioterapia y atención temprana

martes, 31 de mayo de 2016

“El porqué de la música en la Educación Infantil”

Quizás no todos saben que el oído es el primer órgano sensorial que se desarrolla dentro del útero: el feto oye, reacciona al sonido y aprende de él, por lo que los niños/as están en contacto con la música incluso antes de nacer. Con los sonidos del ambiente que le rodean, de la madre, del padre,…el bebé se desarrolla en un entorno sonoro diverso y complejo, por lo que la educación musical puede comenzar desde incluso antes de nacer, y puede “iniciarse en el seno materno si la madre canta o escucha música”: el bebé reacciona ante determinados sonidos, modificando su posición y generando una respuesta cuando los oye.

De esta forma, se ha demostrado que los sonidos graves por ejemplo tienen un efecto más relajante que aquellos que son agudos, y que hay sonidos que agradan al bebé y le proporcionan relajación y tranquilidad.

El niño/a responde y actúa en consonancia a la entonación, ritmo, intensidad, expresión,…de los sonidos. Todo ello va a ser la base para sus primeros intentos de vocalización.


Las canciones de cuna, por su parte, proporcionan al niño/a bienestar, relajación, estrechan el vínculo de la madre con el hijo/a, siendo una actividad en la que los dos están conectados (voz-escucha).
El empleo de ritmos lentos, sin cambios bruscos,…son rasgos definitorios de las canciones de cuna, siendo muchas de ellas melodías sencillas en las que no es necesario entonar con letra, sino solo con los  sonidos, siendo capaz de combatir y ayudar a prevenir y tratar los trastornos del sueño en los bebés.

Es fundamental, por tanto, el papel del adulto de referencia del bebé (tanto padres como educadores) en los primeros años de vida, con objeto de acercar al niño/a a la música y desarrollar la capacidad auditiva.

Además la música provoca en los niños/as un aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración; es una manera de expresarse; estimula la imaginación y la creatividad infantil; al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que los éstos interactúen entre sí y con los adultos; etc.

Así pues son numerosos los aspectos positivos que provoca la música en el desarrollo integral del niño/a, y es por ello que es importante integrarla en las aulas de educación infantil como medio de desarrollo de éste.

Por todo ello este sábado el equipo de la escuela infantil Buen bebé ha compartido conmigo unas horas en las que hemos reflexionado sobre todos estos beneficios, además de descubrir juegos para poder introducir de una forma novedosa la música en el aula: un repertorio de canciones apropiadas para Educación Infantil con las que iniciar al pequeño en la audición activa, asimilando los primeros elementos que conforman la música como  el sonido y el silencio, el concepto de intensidad del sonido y la coordinación de los movimientos fomentando el trabajo en grupo.

Daniel García
Profesor de Música, Compositor y Guitarrista.

miércoles, 18 de mayo de 2016

Gorro con orejas de conejo

¿Qué es la creatividad? ¿Por qué en la profesión de un educador es tan necesario ser creativo?

La verdad es que a la primera pregunta desde la antigüedad se ha intentado dar respuesta: la Creatividad es una capacidad…la de saber ver nuevas posibilidades en lo que nos rodea, y hacer algo para modificarlo.

Por ello cuando trabajamos con los niños no solo hay que pensar en la creatividad como el instrumento para idear actividades para las aulas, sino sobre todo, como un recurso importante cuando nos damos cuenta que algo no funciona como esperábamos y por ello tenemos que buscar soluciones efectivas para salir de esa situación de estancamiento.

¿Qué ocurre en el día a día de una escuela infantil? Que vamos a 100km/h por ello necesitamos tener bien claro lo que vamos a hacer, y por eso tenemos nuestras programaciones diarias, pero…siempre hay peros, trabajamos con niños y un día por lo que sea, uno de nuestros niños llega a clase con un gorro con orejas de conejo y la maravillosa actividad programada pasa a un segundo plano porque a todo el grupo le atrae ese gorro con orejas de conejo. Surge un problema… y ahí entra en juego la creatividad, ¿qué vamos a hacer en esa situación para sacarle partido a ese elemento a priori distractor?


Cuando el educador va más allá del análisis del problema e intenta poner en práctica una solución consigue producir ese cambio necesario para poder seguir adelante. Esta es la creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella para obtener resultados positivos. Por ello es importante que el educador sea Creativo.

Este martes el equipo de El Nido de San Lorenzo se ha reunido para descubrir cuanta creatividad hay oculta en él, a través del curso La creatividad en el aula de infantil.

La creatividad está latente en casi todas las personas en un grado mayor que el que generalmente se cree, y eso descubrieron las educadoras del Nido de San Lorenzo. Otro aspecto que se destacó esa tarde es que cuando se trata de creatividad e inventiva, lo emocional es tan importante como lo intelectual.


Después de habernos sacudido el miedo al ridículo y haber declarado guerra al conformismo que nos lleva a hacer las cosas como siempre se han hecho o como lo hace todo el mundo, a través de un brainstorming, hemos dado el primer paso para poder crear actividades innovadoras y no aburrirnos en nuestro día a día.

Emma Caminiti
Socia Directora Cero6


Creación y organización de la formación de directivos de escuela y personal de aula. 

jueves, 5 de mayo de 2016

En vivo y en directo

Como educadoras/es, hemos asistido a “miles” de cursos de formación, talleres, charlas...y el sábado iba a tener lugar uno más… pero en un alarde de genialidad, o más bien de locura, decidimos darle la vuelta a todo.

Los cursos de formación tienen el objetivo de ayudar a los y las profesionales de un ámbito, a mejorar en su carrera, a aprender algo más...y es lo que teníamos que conseguir en la escuela infantil Nemomarlin de Sanchinarro.

Decidimos incorporar la parte práctica desde el principio, para apoyar la teórica, y el resultado fue una clase más, donde nos convertíamos en alumnas de infantil y aprendíamos a aplicar las inteligencias múltiples en vivo y en directo.

Como si de un gran concurso se tratase, pasamos por distintas pruebas: hicimos el test sobre inteligencias múltiples, para descubrir nuestros puntos fuertes y débiles y que nos sirvieran de guía en nuestra práctica docente. Una vez terminamos, tuvimos 5 minutos para recoger el material de cada aula sobre el que quisieran trabajar...todas a la carrera a por sus materiales! Después, ideamos y llevamos a cabo actividades referidas a cada una de las inteligencias. Ellas presentaron su forma de trabajar en el aula, animando el curso con la inteligencia musical.

Tuvimos conversaciones muy interesantes, donde veíamos cómo una misma situación en el aula, se vive desde perspectivas distintas y ponerse en el lugar de todos los/as implicados/as es de gran ayuda.



La participación de todas las asistentes fue estupenda, pero la actividad que se reservó para el final, fue, sin duda, la más divertida:

Un circuito de psicomotricidad en el que, por parejas, debíamos llevar una pelota hasta el final. Un ejercicio de compañerismo y trabajo en equipo, es decir, de inteligencia interpersonal, acompañada de mucha inteligencia corporal! Fue realmente divertido...y ver a educadoras entrar por el túnel /gusano de psico...sigue siendo un momento impagable, por muchas veces que lo veamos!!

Constatamos que las inteligencias múltiples son una de las mejores herramientas que tenemos para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, porque potencian el desarrollo global e individual de los niños y las niñas. Una mañana de sábado diferente, divertida y llena de inteligencias múltiples.

Muchas gracias a la escuela infantil Nemomarlin de Sanchinarro por su recibimiento, por su participación, por su entrega y su entusiasmo, pero sobre todo, por el gran trabajo que realiza cada día con sus niños y niñas.

Adela Martín López 
Maestra de Educación Infantil y grado de Educación Primaria con mención en Inglés

jueves, 28 de abril de 2016

La voz: herramienta imprescindible para el educador/a

¿Por qué es importante saber utilizar nuestra voz?

Cada profesional pone a disposición de su trabajo las herramientas necesarias para desempeñarlo de la mejor manera posible. ¿Qué ocurre cuándo nuestro instrumento de trabajo somos nosotros mismos? es decir, utilizamos nuestro cuerpo y nuestra voz como elementos prioritarios para llevarlo a cabo. 


Los educadores, profesores, maestros, actores, cantantes,  somos “atletas de la voz”, si lo entendemos así, entenderemos que como cualquier atleta debemos entrenar y preparar nuestro cuerpo y nuestra voz, para enfrentarnos a la “carrera”. Nuestra carrera no es otra que ofrecer lo mejor de nosotros mismos a nuestros alumnos. Es una carrera gratificante pero a la vez difícil ya que se nos presentan situaciones complicadas. Por eso debemos tener un control de nuestra voz, saber lo importante que es la respiración para una correcta emisión del sonido, una buena articulación y un buen apoyo diafragmático. Para ello hace falta trabajo, esfuerzo y dedicación pero sobre todo saber que piezas debemos tocar para poder hacer que funcione perfectamente y después integrarlo de manera inconsciente.

Es muy común en esta profesión encontrarse profesionales con patologías laríngeas, nódulos, pólipos, etc…hay una carga excesiva en las cuerdas vocales que hacen que el instrumento se vaya agotando debido a que no hay una buena técnica para poder aguantarlo.

Muchas veces ocurre que damos por hecho que en estas profesiones es normal tener la voz “cascada”, “dañada” o tener una voz que ya no suene como hacía tiempo sonaba.

En la etapa infantil las educadoras, cantan, bailan, quieren llegar a los niños explicándoles y transmitiéndoles todo lo que van a descubrir, por eso también hay un esfuerzo más allá de la simple conversación, quieren estimular, motivar … Todo ello requiere un esfuerzo vocal y corporal extra.

Pero la realidad es que no tiene por qué ser así, una voz sana es una voz expresiva, con matices y sin necesidad de ser trabajosa. Un aspecto a resaltar es que no sólo es importante para el educador, también lo es para los niños que están con él. Los niños en las primeras etapas, hacen un proceso de imitación, escuchan sonidos y los reproducen. Les puede llegar un modelo correcto o un modelo incorrecto.

El tener la voz fatigada, con ronquera, o con algún tipo de patología, hace que sea costoso hablar, tenemos que ser conscientes de que hay herramientas que nos permiten saber como utilizar nuestra voz de forma correcta, sólo debemos conocerlas, ponerlas en práctica hasta que finalmente se acaben integrando en nuestro hacer y no tengamos que pensar en como emitir sonido. El educador infantil cada día, brinda a sus alumnos lo mejor de él mismo. Por eso es importante encontrar esos recursos que hacen que nuestra voz brille y lleguemos a los alumnos con una voz expresiva, bien colocada y sin hacernos ningún daño.

Cursos y talleres: La voz como herramienta del docente en el aula

Natalia Narbón
Maestra especialista de audición y lenguaje, técnica vocal y actriz.

lunes, 25 de abril de 2016

LOS PAPELES……..

Cuando se acerca el mes de junio y vamos pensando en que el curso entra en su recta final, nos damos cuenta de todo lo que nos queda… hay que terminar, reflexionar, proponer, empezar, hacer, entender, diseñar o lo que sea que fuere los famosos papeles y no precisamente los de Panamá.

Las autoridades educativas, nos consideran centros educativos de primera clase (qué otra cosa somos!!!!)  y por lo tanto debemos responder como tales.

Lo primero es presentar la documentación que nos exigen y para ello debemos conocerla al dedillo. Esta es la primera razón por la que debemos tener “los papeles” preparados y listos en cualquier momento del curso, y digo la primera razón pero no la más importante, ya que lo más importante de hacer estos documentos, es la utilidad que éstos tienen para nuestra organización en la escuela y en el aula.

El D.O.C, el P.E.C, la P.G.A, la MEMORIA ANUAL, etc. son herramientas que nos ayudan a organizar, planificar, corregir, mejorar y un sinfín de infinitivos más en nuestra labor docente.

¿A quién no le gusta hacer esto con su equipo, un trabajo colaborativo, entre todos y crear un proyecto propio que se adecúe a nuestro centro y a las necesidades de nuestros alumnos?, suponemos que a todas las personas que trabajan en la educación les gustaría esta opción, y así nos lo hizo saber Blanca, la directora de la escuela Infantil “CUCUTRAS” y todo su equipo.

Y con esta frase de Carlos Matus en la cabeza, nos fuimos a su escuela:
“Porque planificar no es otra cosa que el intento del hombre por crear su futuro y no ser arrastrado por los hechos”.

Conocer la documentación necesaria, por parte de todo el equipo educativo, es fundamental, para darle calidad a nuestra profesión en todas sus vertientes, no sólo en lo relacionado con los niños, sino también en todo lo relativo al diseño y programación.

Por ello y aunque a priori, los documentos institucionales parecen un tema bastante arduo, gracias a la participación de todo el equipo de “CUCUTRAS” y sobre todo sus ganas de aprender hicieron que el curso de “DOCUMENTOS DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE CENTRO” fuera de todo menos convencional y aburrido.

Mediante ejemplos y anécdotas nos pusimos al día de cómo tener “preparados, listos, ya…” el P.E.C., la P.G.A., la MEMORIA ANUAL, etc. e hicimos propuestas de cómo hacer una programación de aula, útil y práctica, adaptándola lo mejor posible a las necesidades y características de esta escuela infantil.

Y ya por último, resaltar que este equipo valiente de “CUCUTRAS” que este curso ya no trabaja con un  proyecto editorial, son un equipo perfecto para solventar todas las adversidades, ya que se complementan a la perfección y su entusiasmo y su gran trabajo en equipo, ayudándose las unas a las otras, compartiendo ideas, “prestándose” actividades… van a hacer, estoy segura, que todo lo que han aprendido en estos dos días les sirva para mucho, tanto a ellas, a sus “papeles” y a sus niños.

¡¡¡MIL GRACIAS  “CUCUTRAS”!!!

María Jesús Nogueroles Cañizares
Coordinadora de Proyectos de Cero6, Maestra de Educación Infantil y Pedagoga

martes, 19 de abril de 2016

Cero, señoras y señores, es una edad.

He visto un montón de monólogos, y aunque es cierto que ya me tienen saturada, tengo pendiente uno. El que hagan de la educación infantil y sus profesionales.
Si lo hay, ruego mil disculpas, porque no lo he visto pero me he imaginado mil veces a Eva Hache o a Dani Rovira empezando el monólogo…
...buenas noches, disculpen que venga así, vestido/a arreglá pero informal, con este pseudo chandal lleno de puré, purpurina y con cierto tufillo a...caca. Pero es que trabajo en una escuela infantil.
Y ustedes dirán: “ya, ¿y eso te da derecho a llevar semejante cantidad de mierda encima?” Pues oiga, derecho no sé, pero no hay día que no vaya a casa con la necesidad imperante de ducharme y sacar de mi cuerpo toda la pintura de dedos y la papilla del mundo.

Las escuelas infantiles, son un mundo desconocido para el público en general. Sabemos más cómo funciona el mundo del show bussines o casi somos más capaces de crear una sociedad “offshore” en Panamá, que de entender, si no trabajas allí, cómo funciona una escuela infantil.

Abre pronto. Muy pronto. Y allí llora todo el mundo, hasta la educadora que da desayunos a los pequeñajos. Recordar la edad del alumnado no viene nunca mal: 0-3. Cero, señoras y señores, es una edad. La edad de llorar por absolutamente todo y de escupir la comida  o de hacer caca en cantidades industriales.

Por la mañana se hacen actividades, y aunque el resultado final sea un trozo de arcilla con forma de truño, y las familias, cuando lo ven ponen cara de felicidad extrema, en realidad están pensando, disimuladamente, dónde narices van a colocar otro “trasto” más. Cualquier actividad, por simple que parezca, se ha pensado y programado por y para cada uno de los niños y niñas de la clase, para que desarrollen todo su potencial. Luego si en el instituto se tuercen, ya no es culpa nuestra. Las bases están bien. Materiales de primera calidad.

El recreo es una fiesta: pon abrigos, gorros, guantes, saca juguetes...y pide por favor al universo que no se hagan caca...En el patio te conviertes en una suerte de máquina que limpia mocos, ata cordones (amarás el velcro sobre todas las cosas), separa peleas, quita arena del pelo, inventa canciones...es agotador, pero si creen ustedes que eso es lo peor…

Llegan los cambios, ¿cambios de qué? ¿de jugadores? Si! ya! de pañales!!! uno por uno y una por una, todos/as y cada uno/a de los pequeñajos han de pasar por un cambiador a la altura del lavabo, para que, en el menor tiempo posible, les cambies el pañal, le quites la arena de los zapatos, les laves las manos para comer, interactúes con ellos/as y les des todo tu amor...todo esto levantando bichejos que algunos pesan como un oso pardo.

Si, te dejas las espalda, pero no se preocupen, porque tenemos charlas de prevención de accidentes que te dicen cómo tienes que levantarlos. Son super explícitos porque el dibujo es un señor levantando una caja.

Es guay, sólo era doblando las rodillas. De si se mueve el niño, y de la cantidad de repeticiones no dicen nada...pero eh!, qué más dá! La guarde es super guay y super chuli. Y con esas sillas y mesas tan bonitas y tan minis…¿¿qué puede salir mal??

Por cierto, cada vez que alguien dice guardería en lugar de escuela infantil, un cuento de El pollito Pepe se prende fuego a lo bonzo.

Las comidas son la segunda fiesta: miles de niños/as llorando. Si, parecen miles. Unos/as lloran por hambre, y los/as otros/as porque no les gusta...pero apáñatelas porque todos tienen que estar comidos, aseados y dormidos en unas dos horas. La sobremesa se deja ya para secundaria.

Por la tarde vienen las familias, que son un amor, pero que a veces te dicen cada cosa…”¿¿qué llevas pintado en la mano?? ¿¿se quita??” claro mamá!! es rotulador, no tinta y una aguja!! qué miedo tienen las familias a que les hagamos un tatuaje de marinero a lo “amor de madre”...

En el mejor de los días, todo va bien, pero hay días terroríficos en los que...sí, amigos/as, sus hijos e hijas muerden, pegan y arañan. Y entonces hay que montar un protocolo de urgencia, con equipo de negociación, para evitar que estalle una guerra civil…

Llega la hora de irse a casa y tú sales sucia, con unos pelos del infierno y con un cansancio encima que no puedes ni pensar. Bueno miento. Pensamos sólo una cosa: “tengo el mejor trabajo del mundo”.

*Este post está hecho con todo el amor del mundo a las educadoras y a las familias que hacen posible que trabajar en escuelas infantiles sea uno de los mejores trabajos ( y peor remunerados y reconocidos) del mundo.

Adela Martín López 
Maestra de Educación Infantil y grado de Educación Primaria con mención en Inglés


jueves, 14 de abril de 2016

La importancia de transmitir y percibir emociones


A pesar de que no hace tanto tiempo, hablar de emociones y sentimientos era síntoma de debilidad, las cosas en el mundo de la educación están cambiando, y nos estamos acercando a las nuevas corrientes pedagógicas (que ya no son tan nuevas) y queremos incluir en nuestros centros educativos la inteligencia emocional para ayudar a nuestros/as alumnos/as a gestionarlas... qué palabra tan fea, y sin embargo, qué necesaria se ha vuelto en el mundo de la competencia emocional.

Por eso el equipo de la Escuela Infantil La Cucuna estuvo compartiendo unas horas de formación sobre “La inteligencia emocional en el aula de infantil”.  

Mientras transcurrían los contenidos, fueron surgiendo diferentes anécdotas…y es que son las emociones las que guían nuestro día a día, y las que hacen que tomemos una decisión u otra...por ejemplo, si te piden prestado un bolígrafo y nunca vuelve… ¿cómo reaccionamos? ¿Cuál es la mejor opción?...es más, ¿hay una “mejor” opción?

Este ejemplo tan mundano evidencia la importancia de entender qué nos pasa, cómo nos afectan las cosas que pasan a nuestro alrededor y cómo vamos a reaccionar; y por otro lado, cómo voy a transmitir mi malestar valorando si afectará y en qué medida, a los demás.

"Identificar las emociones y expresarlas"


Este proceso tan complejo parte de la necesidad de identificar las emociones y expresarlas, parte de este malestar en muchas ocasiones podría aliviarse, quizás, hablando de ello… Esto se puede aprender desde las primeras edades, si lo trabajamos en el aula, mediante distintos recursos educativos, como caritas con las emociones básicas, dado de las emociones, expresiones ante el espejo o cuentos.

El siguiente paso de la gestión emocional es la empatía, entender que a los demás también les pasan cosas y cómo podemos ayudarles. En este caso, las educadoras son las verdaderas gestoras de los conflictos entre los/as niños/as, les dotan de herramientas para resolver la situación ayudando a pedir perdón, reparar el daño o compartir...

Por último, no podemos olvidar el papel de las familias; cada niño/a está influenciado por el estilo educativo que se da lugar en cada casa, de forma que éste repercute en el conocimiento y confianza en sí mismos/as, así como en sus relaciones sociales. Es importante establecer una relación fluida con las familias para ayudarles a potenciar el desarrollo emocional de su hijo.

Pasamos una mañana muy entretenida con el equipo educativo de La Cuncuna, muchas gracias por vuestra acogida, vuestra participación y por mejorar cada día el proceso de enseñanza-aprendizaje de las emociones en el primer ciclo de infantil.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de educación infantil

miércoles, 13 de abril de 2016

¿La inteligencia emocional está de moda?

Últimamente los educadores , de todos los niveles, estamos recibiendo muchos “inputs” sobre las emociones, la educación de las emociones, parece que ya no hay otra cosa.

Nosotros no íbamos a ser menos y hemos estado reunidas con un grupo de educadores de primer ciclo intercambiando ideas y pensamientos sobre ello, y cómo podemos aportar desde las aulas.

Lo primero que nos planteamos fue “identificar “las emociones que nosotros mismos sentimos a diario, para poder entender qué nos pasa, para poder permitirnos sentir y a partir de ahí, actuar en consecuencia, porque la inteligencia emocional, no es nada más que eso: la correcta interpretación de nuestros sentimientos para, a partir de ahí, poder tomar las mejores decisiones.

Este fue el punto de partida, y así iniciamos en la Escuela Infantil Piruetas nuestro taller sobre la Inteligencia Emocional.


En segundo lugar “desmitificar” algunas emociones: no hay emociones positivas o negativas, hay emociones y todas nos sirven para algo cuando las sentimos, por eso, es importante entender que todos y todas sentimos, por ejemplo, desprecio, sumisión, ira, afecto, alegría... lo que cambia, es la manera que tenemos de actuar, de interpretarlas o de subjetivarlas.

Una vez que hemos profundizado en nuestras propias emociones, vamos a poder entender mejor las de los demás, y vamos a ser capaces de utilizar mejor la empatía, por lo tanto, pasamos a las de los niños y niñas que nos acompañan diariamente en la escuela.

Cada niño o niña es un ser único y especial, con un entorno y un modelo de crianza distinto, por eso, debemos prestar atención a todas esas peculiaridades individuales para poder actuar en el aula. El afecto y la comprensión deberían guiar nuestra práctica docente y en la escuela Piruetas lo saben bien.

Analizamos situaciones que se dan en el aula y las emociones que se podrían dar, tanto en nosotras como en el alumnado y descubrimos el gran abanico de ellas que se dan en educación infantil. Además, realizamos dinámicas grupales que nos permitieron trabajar la empatía y la colaboración.

Han sido dos tardes encantadoras en las que equipo docente de la escuela infantil Piruetas y equipo Cero6, hemos trabajado y aprendido unas de otras.

Muchas gracias a todo el equipo por la participación, por la estupenda acogida y por trabajar tan bien las emociones, entendiendo la importancia que tienen para los adultos/as y para el alumnado.

Adela Martín López 
Maestra de Educación Infantil y grado de Educación Primaria con mención en Inglés


miércoles, 6 de abril de 2016

¡Moquitos fuera!: Escuelas de padres sobre fisioterapia respiratoria

Durante el segundo trimestre hemos impartido una novedosa escuela de padres acerca de la fisioterapia respiratoria en algunos de los centros Nemomarlin como Las Rozas, Valdebebas, Chamberí, Majadahonda, Illescas o Arturo Soria.  

En esta charla hemos repasado cómo funciona el pulmón del niño, cuáles son los “signos o síntomas de alarma” para acudir al pediatra que nos pueden hacer pensar que hay una dificultad respiratoria. También, hemos conocido los sonidos respiratorios haciendo una pequeña práctica para “escuchar” nuestros pulmones, y hemos entendido el papel tan importante que desempeña un correcto lavado nasal.


A pesar de la difusión que está teniendo últimamente esta especialidad dentro de la fisioterapia pediátrica, la fisioterapia respiratoria aún es algo desconocida en cuanto a la práctica y sobre todo  en cuanto a la elección del momento adecuado para recurrir a ella. Muchos papás nos han referido sus dudas acerca del “momento idóneo” para acudir al fisioterapeuta, y la respuesta está en que la fisioterapia respiratoria se puede entender como una técnica preventiva pero también como una técnica curativa o paliativa. Por ello, un buen momento será, o bien cuando nuestro peque acumule una gran cantidad de secreción, o bien cuando haya tenido enfermedades respiratorias como bronquiolitis de manera repetida y observemos que se vuelve a resfriar, de manera que así evitaremos que ese moquete llegue al pulmón más profundo.

Durante estas charlas, los papás han podido percibir “lo que se siente” cuando se les aplica algunas de las técnicas que se utilizan para los problemas como bronquiolitis, otitis media, o catarro común.

Han podido además consultar las dudas acerca de la ultima corriente en problemas respiratorios: el uso del nebulizador (comúnmente denominados “los aerosoles”), o el uso del humidificador.

En definitiva, las familias que han asistido a nuestras charlas se han llevado a casa algunas herramientas para reconocer cuáles son los signos de alarma y como hacer frente a los mismos, cómo y cuándo es conveniente el uso de la fisioterapia respiratoria infantil, aprendiendo que aunque lloren durante la sesión,  “¡es por su bien!”.


Adriana Pastor Contreras
Fisioterapeuta pediátrico Nº col 8853
Servicio de fisioterapia Cero6
Directora de AtempoCare: fisioterapia y atención temprana

lunes, 4 de abril de 2016

Educadoras y madres y viceversa

Educadoras y madres, madres y educadoras….no sé si ser madre te hace ser mejor educadora, lo que está claro es que mejor o peor ves las cosas de forma diferente y puede que el ser madre te haga entender algunos de los pormenores que conlleva el aula o...

Llevo a mi hija de 15 meses a una escuela infantil, donde no paran de pedir cosas: álbum de fotos de la niña, decoración de navidad, instrumentos musicales, tapas, llaves… y un sinfín de cosas que no puedo ni recordar. Todas las mañanas vivimos un pequeño “drama”cuando mi pequeña se engancha a mi cuello a ver si cuela y me la llevo de vuelta a casa y me persigue por la clase gateando a toda pastilla y con esos ojitos, que se te rompe el alma…

Ahora con el babi de educadora pienso en esa defensa a ultranza de la participación y colaboración de las familias en todo lo que se pide y se hace en la escuela y esa “exigencia” de una separación rápida y sin pucheros, vamos que no se va a la guerra, que se queda con su profe.

Otro tema es el de las fiestas donde se argumenta con convicción y toda la razón pidiendo a las familias un disfraz original, aconsejando que no sea comprado, con el que los niños/as estén cómodos, facil de quitar y poner... Y ese momento tan temido por nosotras cuando acaba un trimestre o el curso y nos vamos de vacaciones y ya se nos eriza la piel al pensar cómo vendrán y no paramos de recomendar a los papis “respeta las rutinas, ajusta sus horarios, sus ritmos, que si no la vuelta le va a costar mucho…”.

Si, si, si, si yo te escucho, pero con lo fácil que es ir a una tienda y por poco dinero comprar un disfraz, me hubiera ahorrado pasar noches y noches (en cuanto se dormía la enana) cosiendo y cosiendo la dichosa campana de navidad y para carnaval el de india y casi las pongo un piso cuando me dijeron que no celebraban Halloween… Bueno, bueno, bueno y cuándo sale con el primer arañazo en su carita de ángel que te dan ganas de coger al niño/a agresor y a su familia y llevarles a un consejo de guerra… pero cuando es la tuya la que pega, “vamos a ver… no será para tanto, habrá sido un empujoncillo…”.

Ahora me doy cuenta de que “organiza y respeta sus tiempos” y “cada uno tiene su ritmo”, son frases hechas que no sirven para casi nada y lo que premia es “vamos que no llegamos” y “a ver porqué la mía no anda, si ya lo hace toda su clase”.

En definitiva y poniéndome en la piel de las dos partes, lo que premia es el bienestar y la felicidad de los niños/as en la escuela y lo bueno de ser madre y educadora es que empatizas mucho más con la problemática diaria de los niños/as y de los padres.

En fin, la teoría nos la sabemos casi todos, pero la práctica es lo complicado y más cuando se trata de esos pequeños sabios... Viva la unión escuela- familia!!!


María Jesús Nogueroles Cañizares

Coordinadora de Proyectos de Cero6, Maestra de Educación Infantil y Pedagoga

martes, 15 de marzo de 2016

“La modificación de conducta”

“La modificación de conducta” es un tema que despierta siempre mucho el interés de los educadores de infantil; este sábado nos ha abierto las puestas de su escuela el equipo de Nemomarlin Arganzuela y, en compañía de las educadoras de Boadilla, Getafe y Guindalera, hemos vuelto a detenernos en lo que supone la modificación de las conductas de los niños de 0 a 3 años en nuestro día a día en el aula.

¿Qué entendemos por nivel de resistencia de un niño? ¿qué limitaciones tenemos y cuáles pueden ser los obstáculos que nos ponen los padres (a veces de forma consciente otras inconsciente) a la hora de modificar la conducta de sus hijos? ¿cuales son los aspectos del curricular oculto?.


Estos y otros más son los aspectos que hemos analizado a través de casos reales que nos han propuesto las educadoras presentes y, una vez más, nos demuestran que no todas las técnicas que conocemos y usamos nos sirven para todo. Si bien es cierto que las mismas conductas “disruptivas” suelen repetirse a lo largo de los diferentes cursos escolares, los alumnos que las presentan no son los mismos y su nivel de resistencia hacia esa conducta hace que podamos tardar más tiempo en modificarla, además el perfil de los padres y el tipo de educación que adoptan en casa hacen que el proceso para esa modificación pueda ser más largo. Y ¿qué decir de nuestro estado de ánimo?.


Estamos mucho más centrados en nuestro trabajo que en pararnos a reflexionar sobre lo que sentimos ante una situación complicada y nos olvidamos que nuestras emociones juegan muchas veces en nuestra contra.


Gracias a todos los que habéis estado compartiendo vuestras experiencia con nosotros

miércoles, 9 de marzo de 2016

La asamblea significativa en 0-3

La asamblea es uno de los momentos más importantes de la jornada en Educación Infantil, yo diría que el que más. Es el primer encuentro del día, donde nos saludamos, nos expresamos, avanzamos lo que vamos a hacer y donde adquirimos nuevos aprendizajes. Por ello, debemos cuidar todo lo que en ella sucede.

Básicamente, para realizar una asamblea que realmente sea significativa hay que tener en cuenta los siguientes puntos:
  • Duración: dependiendo de la edad de cada grupo la asamblea no debería durar más de 5 minutos en bebés, 10 minutos en 1-2 y 15 minutos en 2-3. Todo lo que sobrepase ese tiempo hará que los niños desconecten y no presten atención, ya no es efectiva.
  • Ubicación: Los niños deben estar colocados estratégicamente enfrente de nosotros, si son muchos en dos filas. Una distribución que se utiliza mucho es la de arcoiris: dos filas en semicírculo. Tradicionalmente, se colocaban en círculo, pero los niños que están a los lados del educador se pierden algunos estímulos y es más fácil que el interés desaparezca. Por lo tanto, recomiendo no utilizarlo.
  • Alternar los estímulos: Si enseño imágenes, después canto una canción con gestos, después les dejo que manipulen,… La asamblea no debe ser plana, debe tener una amplia variedad de estímulos. 
  • Que atienda a los tres tipos de aprendizajes: Cada uno de nosotros aprende de diferente manera. Algunos somos más visuales ( aprendemos a través de las imágenes), otros más auditivos( a través de lo que escuchamos) y otros más kinestésicos (aprendemos a través de las sensaciones y el movimiento). Debemos tener en cuenta siempre que todo lo que en ella hagamos cubra los tres.
  • Saber terminar a tiempo. Hay días en que, aunque nosotros pongamos de nuestra parte, los niños no atienden, están inquietos. Debemos tener la capacidad, o bien , de reconducir la asamblea y captar su atención o pararla antes de que se nos hayan descentrado del todo
  • Participación. La asamblea no debe ser una mera exposición de elementos por nuestra parte, debemos fomentar que los niños participen todo lo que podamos, integrarlos hará que sus aprendizajes sean significativos. Somos mediadores del aprendizaje no meros expositores de conocimientos.

  • Incluir nuevos elementos y sorpresas cada cierto tiempo. Tanto para la motivación de nuestros alumnos como para la nuestra, debemos ir variando canciones, elementos,… Podemos captar ideas de nuestros compañeros. Ver cómo lo hacen los demás puede ayudarnos. Pero, sin duda, nuestros maestros más sinceros son los niños. Cuando algo no funciona, nos lo van a hacer saber...es en ese momento cuando debemos tomar la decisión de cambiarlo.
Hace poco, en una visita a la Escuela Infantil de Nemomarlin Las Rozas, encontré una asamblea que me sorprendió, me gustó y que considero que reunía todas estas características y……...además ¡¡¡¡¡en un aula de bebés!!!! Que hay gente que todavía piensa que con ellos no se puede hacer nada.

Lo que más me llamó la atención fue la rutina del calendario: el día de la semana, el tiempo que hacía y la estación del año.

Patri, así se llama la tutora del aula, ha confeccionado todos los materiales y todo lo que trabaja en la asamblea lo hace de una manera muy sensitiva, fomentando la participación de sus alumnos, todos los materiales los tocan, los manipulan...
Materiales Asamblea en Escuela Infantil
El día de la semana lo trabaja a través de baberos, un objeto cotidiano en la vida de los bebés, que le ponen a Frankie, la tortuga. Primero se los reparte todos a sus alumnos y después elige el del día.

El tiempo, a través de figuras de fieltro en 4D, de un sol, una nube, una nube con lluvia y un copo de nieve.

La estación del año lo hace a través de bolsas sensoriales con arena (verano), poliespan (invierno), flores de tela (primavera) y frutos y hojas secas (otoño).
¡Enhorabuena a los educadores, maestros y profesionales de la educación que no se conforman y buscan nuevos recursos para atender las características individuales de sus alumnos! Sin duda, el verles disfrutar es nuestra mejor recompensa

Sería muy interesante que, a través de los comentarios nos contaseis experiencias y otras formas de hacerlo. Todos aprendemos de todos.

Cristina López de Urda Roldán
Psicopedagoga en Cero6 y Maestra de Educación Infantil
Experta en Terapia cognitivo-conductual de trastornos en la la infancia y la adolescencia.
Autora del blog "Dudas de papás"

miércoles, 2 de marzo de 2016

¿Te has dado cuenta de que está celoso?

Los Celos ha sido la temática elegida en algunos centros Nemomarlin como Arganzuela, Retiro, Boadilla y Majadahonda, para tratar de aliviar  las preocupaciones que surgen en las familias ante esta nueva situación.

Es posible que en la elección haya influido, además de la llegada de un nuevo miembro a la familia, el hecho de que el tema de la inteligencia emocional está en boca de todos. Cada vez son más los centros educativos en los que se incorporan las emociones en el aula.


Es de recibo reconocer que en las escuelas infantiles siempre se han tenido en cuenta las emociones, no sólo por la necesidad de afecto de los niños/as a estas edades, sino también porque la identificación y expresión de las mismas ha sido una herramienta fundamental para la resolución de los conflictos que surgen en el aula.

En el caso de los celos, hemos de entender que son comprensibles, ya que los niños/as perciben una pérdida de atención que pueden traducir en que les quieren menos, dado que se disminuye la atención que se les puede dedicar en casa. En definitiva, el tiempo del que disponen las familias es el mismo, pero las necesidades de sus hijos/as son muy diferentes. Estas pautas que se proponen ayudan a evitar ciertas conductas disruptivas que suelen aparecer; como llamadas de atención, agresividad, dependencia excesiva del adulto o regresiones conductuales (se hace pis, no como solo, etc.)
  • Equilibrio en el trato a los hermanos y más tiempo en familia
  • Retirar la atención y mostrar calma ante la rabieta
  • “Ventajas” y “privilegios” de tener hermano
  • Clima familiar emocionalmente estable y equilibrado
Estas situaciones se viven con cierta angustia por las familias al no saber cómo reaccionar, es por ello que desde la escuela donde la rutina y la atención no se modifican nos puede ayudar a pasar esta etapa. Es importante aclarar que los celos no solo se producen ante la llegada de un hermano/a sino que se pueden tener de un adulto o de otros niños.
"En definitiva, la Inteligencia Emocional es la clave para la gestión del día a día"
Los niños/as necesitan identificar lo que les pasa, ponerle nombre (enfado, alegría, miedo, etc.) Una vez que lo identifican serán capaces de expresarse, podremos ayudarles cuando se bloquean emocionalmente, les dotaremos de herramientas para empezar a gestionar sus emociones.  Esta repercutirá en su autoestima y en su capacidad para superar los celos.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil

miércoles, 24 de febrero de 2016

¿Por qué Premiar una actividad en tu Escuela Infantil?

A todos nos gustan los detalles, los premios, la palmadita en la espalda…

Estamos acostumbrados a premiar lo que hacen los niños y niñas en el aula, pero es importante resaltar la necesidad de establecer una buena relación entre familia y escuela y para ello, se necesita la implicación de todo el personal del centro.

Cero6, Consultora de Educación Infantil, ha convocado por tercer año consecutivo  los premios “The Best” en las Escuelas Nemomarlin.

Las ganas, el entusiasmo por crecer y como no, los criterios y conocimientos de los educadores han facilitado la consecución de estos premios. Pretendemos estimular y motivar el trabajo diario que el equipo educativo del centro realiza dentro y fuera del aula y del mismo modo premiar las mejores ideas, propuestas, sugerencias y actividades realizadas dentro de los proyectos de castellano/catalán e inglés. Con estos premios constatamos la continua evolución en su labor docente de las escuelas Nemomarlin.

En esta ocasión comenzamos el curso con la convocatoria de febrero 2016 con dos categorías:
  • Castellano/Catalán: “Feed-Back  entre escuela  y familia”. Donde se ha valorado las acciones que se realizan desde las escuelas para favorecer y mejorar  la participación y colaboración entre ambas.
  • Inglés: “Cultura y tradición inglesa”. Donde se ha valorado las mejores propuestas para fomentar el interés en los niños y niñas sobre la cultura inglesa.
Agradecemos todas las aportaciones de los centros y se ha valorado especialmente la originalidad, la imaginación, la participación y sobre todo las ganas de pasarlo bien.

Una vez estudiadas todas las propuestas, los centros Nemomarlin ganadores de esta primera convocatoria son:

En la categoría “FEED BACK ESCUELA- FAMILIA”: ESCUELA SANCHINARRO
En la categoría  “CULTURA Y TRADICIÓN INGLESA”: ESCUELA CIUDAD  JARDÍN

¡FELICIDADES  A TODOS!

Os animamos a participar en la siguiente convocatoria de este curso que será en junio 2016. Mucha suerte a todos.

Adela Martín y María Jesús Nogueroles
(Coordinadoras de proyecto educativo)

miércoles, 17 de febrero de 2016

Taller "Modificación de conducta"


Este fin de semana la escuela Nemomarlin Ciudad Jardín  junto con su equipo y directora nos ha abierto sus puertas para que pudiéramos impartir nuestro taller de “Modificación de conducta”.


Nos han acompañado los equipos de las escuelas de Arturo Soria y de Paseo de la Habana y entre todos nos hemos dado cuenta que compartimos las mismas inquietudes y situaciones, y lo importante que es una reflexión en común para abordar los retos de nuestro trabajo diario.


Cuando las conductas de un alumno alteran la convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, nos encontramos delante de la necesidad de intervenir y modificar esas conductas.

Quien lleva tiempo en el aula sabe de sobra que en todos los cursos escolares nos encontramos con algún alumno que tiene alguna conducta que dificulta, no solo su desarrollo, sino también la gestión del aula.

¿Cuantas veces nos hemos encontrado en el aula de bebés con un problema a la hora del sueño? O en 1-2 con el niño que no acepta la introducción de unos alimentos, y en 2-3 con “el retador” por excelencia? Los educadores para extinguir esas conductas solemos intervenir con unas técnicas derivadas de la Psicología del Aprendizaje para cambiarlas.

En la sesión del sábado nos hemos preguntado si existe una receta mágica para que nuestras técnicas tengan la misma validez en todas las situaciones. Evidentemente no! ¿Por qué si hemos tenido éxito en ocasiones anteriores no nos resulta fácil intervenir en otros casos?

Antes de pensar en las diferentes técnicas, refuerzo positivo, retirada de atención, economía de fichas….hay que pensar en cuáles son los ingredientes que intervienen en un proceso de modificación de conducta y cuáles son las variables que tenemos que tener en cuenta para que esa intervención tenga éxito, sobre todo esto hemos reflexionado y buscado respuesta.

Emma Caminiti
Socia Directora Cero6
Creación y organización de la formación de directivos de escuela y personal de aula. 

martes, 16 de febrero de 2016

Salida al cole

Este trimestre han empezado las escuelas de padres y la temática elegida por los centros ha resultado muy variada. En algunas escuelas como Buenbebé, Cucutrás o Nemomarlin Ciudad Jardín se han decantado por “Ya soy mayor me voy al cole”.

Una de las preocupaciones que ocupan a las familias es el paso al colegio, es una decisión importante y por ello  hablamos sobre, ¿qué les pasa,… Vuelven a llorar? ¿Qué características debe tener el colegio? ¿Es muy difícil conseguir plaza en el que me gusta?



En definitiva, es indudable que todo cambio implica una adaptación es por ello que los niños/as lloran, pero sin lugar a dudas, el hecho de haber estado escolarizado/a  en la escuela infantil les ayuda a comprender más rápidamente estos cambios y además están preparados/as para entender que se espera de ellos /as.

En la escuela se han hecho más autónomos/as con las rutinas y hábitos establecidos, han aprendido a esperar, a trabajar sentados y a relacionarse con los demás, sin olvidar el montón de contenidos que les ayudan a entender el entorno, a comunicarse y a identificar y expresar sus emociones.

Es evidente que los cambios generan inseguridad ya que es un nuevo espacio escolar, que no conocen y tampoco a sus nuevos compañeros y su maestra, son tan solo unos días! Por lo que no debemos angustiarnos… mostrarles confianza y una visión positiva.

En este próximo mes de marzo comienza el proceso de admisión para la elección del colegio, cada familia debe considerar la opción educativa que se adapta mejor a ella, en cuánto a la concepción educativa, recursos y organización familiar pero además es importante tener en cuenta lo que los niños/as de esta edad precisan:
  • Espacios adecuados para la etapa de infantil.
  • Que establezca una adecuada relación con las familias.
  • Se respete el ritmo individual de cada niño/a.
  • Actividades diversas para favorecer todas las áreas del desarrollo.
  • Propuestas de juegos compartidos como aprendizaje.

Desde cada una de las escuelas sus profes están seguros de que los niños/as están preparados para este paso y siempre les llevarán en su corazón, por eso una visita a la escuela cuando son mayores, emociona.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil

lunes, 15 de febrero de 2016

Los maestros, su papel con las redes

Nos encontramos ante una verdadera revolución en las aulas. Los ordenadores, las pizarras digitales, la introducción de dispositivos móviles en la clase...día a día, nos vemos rodeados de pantallas que nos sitúan en una posición, a veces, incómoda.

¿Quién, como educador/a, no se ha sentido intimidado/a por un niño o una niña que ha sabido manejar mejor el dispositivo que se iba a usar en ese momento?

Las pantallas, los dispositivos, son a la vez arma y recurso: bien utilizados, pueden ser nuestro mejor aliado, con un pobre conocimiento de los mismos, pueden ser nuestra peor arma.

Tanto para niños/as, como para adultos.

Es ahí donde entramos los educadores y las educadoras, maestros/as, profesores/as...todos los que nos enfrentamos cada día a las aulas, debemos saber manejar dichos dispositivos, La red, de una manera fluida para estar un paso por delante de los alumnos y alumnas, algo harto difícil, ya que se han convertido en verdaderos expertos casi desde el nacimiento: se ven expuestos a los dispositivos móviles desde edades tempranas, para ellos/as es un juego y es totalmente intuitivo y cambiar de canal en la tele, buscar vídeos en Youtube y hacer fotos con el móvil, se ha convertido en un acto casi reflejo en los niños/as.

Lo que a los adultos nos cuesta tanto, ellos/as lo hacen en un abrir y cerrar de ojos.
Sin embargo, por mucho que sepan manejar la parte tecnológica de las redes, hay algo que, como niños/as, no han llegado a comprender: la importancia de la gestión de las emociones a  la hora de, por ejemplo, utilizar las redes sociales. Hemos escuchado que las redes sociales son un problema, pero no es verdad: las redes sociales, en sí, no son el problema, la dificultad y los conflictos vienen cuando no se ayuda a los más pequeños/as a gestionar lo que sienten, a solucionar conflictos, a expresarse correctamente, a respetar, a preservar su intimidad…

Y ahí entra de nuevo el  papel de los educadores y las educadoras, maestros/as, profesores/as...tenemos un responsabilidad, como profesionales, de aprender, para poder luego enseñar, a todo eso que queremos que hagan los niños y las niñas, sin tener un ejemplo claro y válido.

Si vamos dos pasos por detrás, no podremos observar las dificultades, las necesidades del alumnado y no podremos ayudarles. Los casos de cyberacoso ya sea por racismo, homofobia o violencia de género, entre otros, amparados en el anonimato o en la seguridad que dan las pantallas, crecen de una forma alarmante y debemos saber gestionarlos en nuestros centros.

Una buena formación en nuevas tecnologías y redes sociales, nos ayudará a mejorar como profesionales y a ayudar a nuestros/as alumnos/as a crecer en un entorno virtual más sano, seguro y feliz.

Adela Martín López 
Maestra de Educación Infantil y grado de Educación Primaria con mención en Inglés

viernes, 5 de febrero de 2016

Con el juego el niñ@ aprende, se conoce y se socializa

Hace unas semanas estuvimos en la escuela infantil La Inmaculada en Madrid, compartiendo una horas de formación sobre la "metodología del juego en el aula" y lo pasamos bien sobre todo, pero además intercambiamos recursos y conocimientos. La receptividad del equipo y las ganas de participar en todas las cuestiones planteadas facilitaron interesantes sinergias.


Hablamos sobre el juego y su importancia para estimular el desarrollo evolutivo, ya sabemos todas que es a través del juego cómo el niño/a aprende, se conoce y se socializa; además de los espacios y materiales, fundamentales para garantizar estos aprendizajes. Reforzamos el convencimiento de olvidar planteamientos de juego dirigido para adentrarnos en un espacio atractivo y estimulante que posibilite al niño/a decidir a qué quiere jugar, haciéndole autónomo y responsable de su actividad, de manera que el educador pasa a ser un observador activo, provocador de situaciones de aprendizaje y como no, el  apoyo emocional de los niños/as.
"El aula debe ser un espacio que garantice la participación activa del alumno."
Es importante idear espacios más interactivos, a disposición de los niños/as, para fomentar esta participación de la que hablamos,  variados para que se pueda atender los intereses de todos, y por supuesto a su alcance.

También trabajamos sobre la elaboración de materiales reciclados, estos nos ayudarán a la estimulación sensorial, a despertar la creatividad y facilitar propuestas cercanas a los intereses de nuestros alumnos.

Por último, el papel de las familias, la comunicación y participación de las mismas en las actividades que proponemos en el centro. Hemos reflexionado sobre cómo a veces todo esto se dificulta y qué hacer para dinamizarlo.

Para garantizar este proceso de aprendizaje es preciso que comprendamos y empaticemos con las familias para entender qué está pasando y por qué no valoran lo que trabaja la escuela. A veces un simple ejercicio de asertividad ayuda a salvar estas diferencias que dificultan la labor educativa.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil