“ ...De imposibles está la vida llena y aquí estamos nosotros..."

El curso 2015-2016 toca a su fin. Y parecía increíble que llegara… 

Ha sido un curso largo, lleno de emociones, de duro trabajo, de esfuerzo, de cambios de pañal, de rabietas, de introducir alimentos sólidos y de actividades loquísimas y enriquecedoras que nos han servido para aprender casi más a las educadoras que a los propios niños y niñas.

Veíamos lejano el horizonte de junio, del fin de curso, de los informes, de la despedida...pero había algo que nos motivaba a seguir haciéndolo bien y son nuestra vocación, nuestras ganas de hacer un trabajo bien hecho y nuestro amor incondicional por nuestros alumnos/as...queríamos enseñar al mundo nuestro trabajo y que nos lo reconocieran.

Ya sabemos que cuesta a veces, pero Cero6 y Nemomarlin valora ese esfuerzo, esa entrega y ese trabajo tan bien hecho con una nueva convocatoria de los premios THE BEST en este curso.

Las categorías de la segunda convocatoria (Junio 2016) son:

1.- CASTELLANO/CATALÁN: “MEJOR PROPUESTA DE AULA”
Donde se ha valorado la mejor propuesta, comentario, adaptación o mejora sobre la puesta en práctica de la programación en el aula. se ha tenido en cuenta la capacidad de las educadoras de adaptar el proyecto a la particularidad de su aula.
EL EQUIPO GANADOR ES: ESCUELA GUINDALERA

2.- INGLÉS: “TOP PLANNING”
En esta categoría se ha valorado la mejor planificación con mayor coherencia, mejor trabajada y que se ha llevado a cabo con esfuerzo y acierto. se ha tenido en cuenta no sólo el acierto en la programación y planificación de las actividades, sino también el esfuerzo y la capacidad de asimilar el proyecto educativo para dotarlo de personalidad y contextualizarlo en el aula.
EL EQUIPO GANADOR ES:  ESCUELA ARAVACA

(Mención especial para la tutora de 2-3 y teacher Cova)

El reconocimiento a nuestro trabajo siempre es algo positivo, que ayuda a fomentar una autoestima sana, positiva, que nos ayuda a crecer y querer mejorar, como educadoras y como centro. Se fomenta el trabajo cooperativo, en el que todos remamos en la misma dirección, consiguiendo cosas que, a veces, pensamos imposibles.

Pero de imposibles está llena la vida y aquí estamos nosotras para hacerlas posibles. Para hacer de cada curso el mejor de nuestras vidas, el más completo y el más divertido.

Porque es esencial que te guste dónde y cómo trabajas y trasladar y contagiar ese sentimiento a tus compañeras, a tus alumnos/as y a sus familias.

MÁS PREMIOS PARA TODOS. 

MÁS RECONOCIMIENTO A NUESTRA LABOR. 

MÁS THE BEST!!!

Adela Martín y María Jesús Nogueroles
(Coordinadoras de proyecto educativo)

El movimiento: La primera forma de aprender

Muchas veces le restamos importancia a la forma en la que nos movemos o desplazamos, quizá porque nos sale de manera natural, lo que en psicología se denomina “un proceso automático”.

Nuestros niños tienen que aprender y para ello, pasar por cada uno de los hitos del desarrollo, y tanto los profesionales que trabajamos con ellos como su familia somos muy partícipes de esa preciosa evolución.

En el taller  de “Neurodesarrollo Bobath” al que participaron algunas de las Escuelas Infantiles Nemomarlin, pudimos comprobar en primera persona, qué siente un niño cuando se desplaza gateando, reptando, “culeando”, o caminando.
También entendimos la importancia de ir pasando por todas las etapas y por qué es aconsejable gatear aunque sólo sea como posición de transición para ponernos de pie.

En el ámbito educativo y dentro del aula pueden surgir algunas dudas acerca de si el desarrollo motor de determinados niños está siguiendo las directrices de lo que acostumbramos llamar “normal”.

Pues bien, siempre que algo nos llame la atención es muy aconsejable remontarse a los hitos más importantes, conociendo que por ejemplo un bebé aprenderá a controlar la cabeza aproximadamente en el segundo mes, o que debe aprender a gatear alrededor de los 8 ó 10 meses.

Pero en estos tiempos que corren y bajo la premisa que se acostumbra decir que “los bebés nunca deben estar boca abajo hasta por lo menos el cuarto mes de vida”, nos encontramos numerosos casos de niños que ya han pasado el año y apenas empiezan a levantar el “culete” e intentan gatear.
Por eso, en este taller hemos querido repasar las diferentes etapas y conocer qué podemos hacer si queremos estimular alguno de esos hitos como por ejemplo el volteo o el paso a la verticalidad.

Entre risas y contando con la colaboración del pequeño Mateo pudimos revisar cómo son los patrones de movimiento “normales” y cómo inferir sobre ellos de manera sencilla y divertida. Eso sí, ¡las agujetas del día siguiente no se las quitó nadie!

Adriana Pastor Contreras
Fisioterapeuta pediátrico Nº col 8853
Servicio de Fisioterapia Cero6
Directora de AtempoCare: fisioterapia y atención temprana

“El porqué de la música en la Educación Infantil”

Quizás no todos saben que el oído es el primer órgano sensorial que se desarrolla dentro del útero: el feto oye, reacciona al sonido y aprende de él, por lo que los niños/as están en contacto con la música incluso antes de nacer. Con los sonidos del ambiente que le rodean, de la madre, del padre,…el bebé se desarrolla en un entorno sonoro diverso y complejo, por lo que la educación musical puede comenzar desde incluso antes de nacer, y puede “iniciarse en el seno materno si la madre canta o escucha música”: el bebé reacciona ante determinados sonidos, modificando su posición y generando una respuesta cuando los oye.

De esta forma, se ha demostrado que los sonidos graves por ejemplo tienen un efecto más relajante que aquellos que son agudos, y que hay sonidos que agradan al bebé y le proporcionan relajación y tranquilidad.

El niño/a responde y actúa en consonancia a la entonación, ritmo, intensidad, expresión,…de los sonidos. Todo ello va a ser la base para sus primeros intentos de vocalización.

Las canciones de cuna, por su parte, proporcionan al niño/a bienestar, relajación, estrechan el vínculo de la madre con el hijo/a, siendo una actividad en la que los dos están conectados (voz-escucha).
El empleo de ritmos lentos, sin cambios bruscos,…son rasgos definitorios de las canciones de cuna, siendo muchas de ellas melodías sencillas en las que no es necesario entonar con letra, sino solo con los  sonidos, siendo capaz de combatir y ayudar a prevenir y tratar los trastornos del sueño en los bebés.

Es fundamental, por tanto, el papel del adulto de referencia del bebé (tanto padres como educadores) en los primeros años de vida, con objeto de acercar al niño/a a la música y desarrollar la capacidad auditiva.

Además la música provoca en los niños/as un aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración; es una manera de expresarse; estimula la imaginación y la creatividad infantil; al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que los éstos interactúen entre sí y con los adultos; etc.

Así pues son numerosos los aspectos positivos que provoca la música en el desarrollo integral del niño/a, y es por ello que es importante integrarla en las aulas de educación infantil como medio de desarrollo de éste.

Por todo ello este sábado el equipo de la escuela infantil Buen bebé ha compartido conmigo unas horas en las que hemos reflexionado sobre todos estos beneficios, además de descubrir juegos para poder introducir de una forma novedosa la música en el aula: un repertorio de canciones apropiadas para Educación Infantil con las que iniciar al pequeño en la audición activa, asimilando los primeros elementos que conforman la música como  el sonido y el silencio, el concepto de intensidad del sonido y la coordinación de los movimientos fomentando el trabajo en grupo.

Daniel García
Profesor de Música, Compositor y Guitarrista.