martes, 15 de marzo de 2016

“La modificación de conducta”

“La modificación de conducta” es un tema que despierta siempre mucho el interés de los educadores de infantil; este sábado nos ha abierto las puestas de su escuela el equipo de Nemomarlin Arganzuela y, en compañía de las educadoras de Boadilla, Getafe y Guindalera, hemos vuelto a detenernos en lo que supone la modificación de las conductas de los niños de 0 a 3 años en nuestro día a día en el aula.

¿Qué entendemos por nivel de resistencia de un niño? ¿qué limitaciones tenemos y cuáles pueden ser los obstáculos que nos ponen los padres (a veces de forma consciente otras inconsciente) a la hora de modificar la conducta de sus hijos? ¿cuales son los aspectos del curricular oculto?.


Estos y otros más son los aspectos que hemos analizado a través de casos reales que nos han propuesto las educadoras presentes y, una vez más, nos demuestran que no todas las técnicas que conocemos y usamos nos sirven para todo. Si bien es cierto que las mismas conductas “disruptivas” suelen repetirse a lo largo de los diferentes cursos escolares, los alumnos que las presentan no son los mismos y su nivel de resistencia hacia esa conducta hace que podamos tardar más tiempo en modificarla, además el perfil de los padres y el tipo de educación que adoptan en casa hacen que el proceso para esa modificación pueda ser más largo. Y ¿qué decir de nuestro estado de ánimo?.


Estamos mucho más centrados en nuestro trabajo que en pararnos a reflexionar sobre lo que sentimos ante una situación complicada y nos olvidamos que nuestras emociones juegan muchas veces en nuestra contra.


Gracias a todos los que habéis estado compartiendo vuestras experiencia con nosotros

miércoles, 9 de marzo de 2016

La asamblea significativa en 0-3

La asamblea es uno de los momentos más importantes de la jornada en Educación Infantil, yo diría que el que más. Es el primer encuentro del día, donde nos saludamos, nos expresamos, avanzamos lo que vamos a hacer y donde adquirimos nuevos aprendizajes. Por ello, debemos cuidar todo lo que en ella sucede.

Básicamente, para realizar una asamblea que realmente sea significativa hay que tener en cuenta los siguientes puntos:
  • Duración: dependiendo de la edad de cada grupo la asamblea no debería durar más de 5 minutos en bebés, 10 minutos en 1-2 y 15 minutos en 2-3. Todo lo que sobrepase ese tiempo hará que los niños desconecten y no presten atención, ya no es efectiva.
  • Ubicación: Los niños deben estar colocados estratégicamente enfrente de nosotros, si son muchos en dos filas. Una distribución que se utiliza mucho es la de arcoiris: dos filas en semicírculo. Tradicionalmente, se colocaban en círculo, pero los niños que están a los lados del educador se pierden algunos estímulos y es más fácil que el interés desaparezca. Por lo tanto, recomiendo no utilizarlo.
  • Alternar los estímulos: Si enseño imágenes, después canto una canción con gestos, después les dejo que manipulen,… La asamblea no debe ser plana, debe tener una amplia variedad de estímulos. 
  • Que atienda a los tres tipos de aprendizajes: Cada uno de nosotros aprende de diferente manera. Algunos somos más visuales ( aprendemos a través de las imágenes), otros más auditivos( a través de lo que escuchamos) y otros más kinestésicos (aprendemos a través de las sensaciones y el movimiento). Debemos tener en cuenta siempre que todo lo que en ella hagamos cubra los tres.
  • Saber terminar a tiempo. Hay días en que, aunque nosotros pongamos de nuestra parte, los niños no atienden, están inquietos. Debemos tener la capacidad, o bien , de reconducir la asamblea y captar su atención o pararla antes de que se nos hayan descentrado del todo
  • Participación. La asamblea no debe ser una mera exposición de elementos por nuestra parte, debemos fomentar que los niños participen todo lo que podamos, integrarlos hará que sus aprendizajes sean significativos. Somos mediadores del aprendizaje no meros expositores de conocimientos.

  • Incluir nuevos elementos y sorpresas cada cierto tiempo. Tanto para la motivación de nuestros alumnos como para la nuestra, debemos ir variando canciones, elementos,… Podemos captar ideas de nuestros compañeros. Ver cómo lo hacen los demás puede ayudarnos. Pero, sin duda, nuestros maestros más sinceros son los niños. Cuando algo no funciona, nos lo van a hacer saber...es en ese momento cuando debemos tomar la decisión de cambiarlo.
Hace poco, en una visita a la Escuela Infantil de Nemomarlin Las Rozas, encontré una asamblea que me sorprendió, me gustó y que considero que reunía todas estas características y……...además ¡¡¡¡¡en un aula de bebés!!!! Que hay gente que todavía piensa que con ellos no se puede hacer nada.

Lo que más me llamó la atención fue la rutina del calendario: el día de la semana, el tiempo que hacía y la estación del año.

Patri, así se llama la tutora del aula, ha confeccionado todos los materiales y todo lo que trabaja en la asamblea lo hace de una manera muy sensitiva, fomentando la participación de sus alumnos, todos los materiales los tocan, los manipulan...
Materiales Asamblea en Escuela Infantil
El día de la semana lo trabaja a través de baberos, un objeto cotidiano en la vida de los bebés, que le ponen a Frankie, la tortuga. Primero se los reparte todos a sus alumnos y después elige el del día.

El tiempo, a través de figuras de fieltro en 4D, de un sol, una nube, una nube con lluvia y un copo de nieve.

La estación del año lo hace a través de bolsas sensoriales con arena (verano), poliespan (invierno), flores de tela (primavera) y frutos y hojas secas (otoño).
¡Enhorabuena a los educadores, maestros y profesionales de la educación que no se conforman y buscan nuevos recursos para atender las características individuales de sus alumnos! Sin duda, el verles disfrutar es nuestra mejor recompensa

Sería muy interesante que, a través de los comentarios nos contaseis experiencias y otras formas de hacerlo. Todos aprendemos de todos.

Cristina López de Urda Roldán
Psicopedagoga en Cero6 y Maestra de Educación Infantil
Experta en Terapia cognitivo-conductual de trastornos en la la infancia y la adolescencia.
Autora del blog "Dudas de papás"

miércoles, 2 de marzo de 2016

¿Te has dado cuenta de que está celoso?

Los Celos ha sido la temática elegida en algunos centros Nemomarlin como Arganzuela, Retiro, Boadilla y Majadahonda, para tratar de aliviar  las preocupaciones que surgen en las familias ante esta nueva situación.

Es posible que en la elección haya influido, además de la llegada de un nuevo miembro a la familia, el hecho de que el tema de la inteligencia emocional está en boca de todos. Cada vez son más los centros educativos en los que se incorporan las emociones en el aula.


Es de recibo reconocer que en las escuelas infantiles siempre se han tenido en cuenta las emociones, no sólo por la necesidad de afecto de los niños/as a estas edades, sino también porque la identificación y expresión de las mismas ha sido una herramienta fundamental para la resolución de los conflictos que surgen en el aula.

En el caso de los celos, hemos de entender que son comprensibles, ya que los niños/as perciben una pérdida de atención que pueden traducir en que les quieren menos, dado que se disminuye la atención que se les puede dedicar en casa. En definitiva, el tiempo del que disponen las familias es el mismo, pero las necesidades de sus hijos/as son muy diferentes. Estas pautas que se proponen ayudan a evitar ciertas conductas disruptivas que suelen aparecer; como llamadas de atención, agresividad, dependencia excesiva del adulto o regresiones conductuales (se hace pis, no como solo, etc.)
  • Equilibrio en el trato a los hermanos y más tiempo en familia
  • Retirar la atención y mostrar calma ante la rabieta
  • “Ventajas” y “privilegios” de tener hermano
  • Clima familiar emocionalmente estable y equilibrado
Estas situaciones se viven con cierta angustia por las familias al no saber cómo reaccionar, es por ello que desde la escuela donde la rutina y la atención no se modifican nos puede ayudar a pasar esta etapa. Es importante aclarar que los celos no solo se producen ante la llegada de un hermano/a sino que se pueden tener de un adulto o de otros niños.
"En definitiva, la Inteligencia Emocional es la clave para la gestión del día a día"
Los niños/as necesitan identificar lo que les pasa, ponerle nombre (enfado, alegría, miedo, etc.) Una vez que lo identifican serán capaces de expresarse, podremos ayudarles cuando se bloquean emocionalmente, les dotaremos de herramientas para empezar a gestionar sus emociones.  Esta repercutirá en su autoestima y en su capacidad para superar los celos.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil