viernes, 5 de febrero de 2016

Con el juego el niñ@ aprende, se conoce y se socializa

Hace unas semanas estuvimos en la escuela infantil La Inmaculada en Madrid, compartiendo una horas de formación sobre la "metodología del juego en el aula" y lo pasamos bien sobre todo, pero además intercambiamos recursos y conocimientos. La receptividad del equipo y las ganas de participar en todas las cuestiones planteadas facilitaron interesantes sinergias.


Hablamos sobre el juego y su importancia para estimular el desarrollo evolutivo, ya sabemos todas que es a través del juego cómo el niño/a aprende, se conoce y se socializa; además de los espacios y materiales, fundamentales para garantizar estos aprendizajes. Reforzamos el convencimiento de olvidar planteamientos de juego dirigido para adentrarnos en un espacio atractivo y estimulante que posibilite al niño/a decidir a qué quiere jugar, haciéndole autónomo y responsable de su actividad, de manera que el educador pasa a ser un observador activo, provocador de situaciones de aprendizaje y como no, el  apoyo emocional de los niños/as.
"El aula debe ser un espacio que garantice la participación activa del alumno."
Es importante idear espacios más interactivos, a disposición de los niños/as, para fomentar esta participación de la que hablamos,  variados para que se pueda atender los intereses de todos, y por supuesto a su alcance.

También trabajamos sobre la elaboración de materiales reciclados, estos nos ayudarán a la estimulación sensorial, a despertar la creatividad y facilitar propuestas cercanas a los intereses de nuestros alumnos.

Por último, el papel de las familias, la comunicación y participación de las mismas en las actividades que proponemos en el centro. Hemos reflexionado sobre cómo a veces todo esto se dificulta y qué hacer para dinamizarlo.

Para garantizar este proceso de aprendizaje es preciso que comprendamos y empaticemos con las familias para entender qué está pasando y por qué no valoran lo que trabaja la escuela. A veces un simple ejercicio de asertividad ayuda a salvar estas diferencias que dificultan la labor educativa.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil

martes, 5 de enero de 2016

Fisioterapia respiratoria: eficaz y sin efectos secundarios

Llevamos un tiempo escuchando continuamente nombres de fármacos como el “ventolín”, la “fluidasa”, y otros tantos que hace una década ni siquiera nos sonaban.  Además, actualmente una de las patologías que más solemos escuchar en el día a día  (especialmente entre los papás de peques de menos de un año), es aquello de “bronquiolitits”. También nos hemos habituado a oír frases como “pues los moquetes ya han bajado y ahora se le han bajado al pecho”.  Pero cuando es en primera persona, y sobre todo a continuación de recibir este diagnóstico vamos a la farmacia a comprar todo aquello que parezca que le pueda aliviar los síntomas, añadiendo a la “lista de la compra” en la farmacia más medicamentos por si “se pone mejor así”.

Imagen de Fisiorespiración

Pero, ¿nos hemos parado a pensar qué consecuencias tienen todos estos fármacos para mi bebé/niño/niña? 

Pues bien, lo que nos está ocurriendo (y lo que aún está por venir), es que el abuso de todos estos medicamentos (fuera por supuesto de la prescripción médica) genera una dependencia importante en el organismo de nuestros niños y lo que es aún peor, pueden producir numerosos efectos secundarios como la ansiedad o el nerviosismo, el insomnio, los problemas digestivos, etc.
Si nos paramos a pensar la cantidad de medicamentos que actualmente utilizamos y nos parásemos a leer el prospecto de cada uno de ellos, seguramente nos asustaríamos. Sin embargo, a día de hoy se escuchan frases como “si le da un poco de tos le doy ventolín”., y otras como “yo en cuanto veo que empieza a hacer ese sonido le doy ventolín”. Y ante esto se me ocurre consultar, ¿y si se le escapa algún estornudo qué le das?

Pero que no cunda el pánico porque hay otras soluciones. Los medicamentos son muy necesarios cuando un facultativo (ya sea un pediatra o  especialista como el caso del neumólogo infantil) los ha recomendado, pero por automedicación, y sobre todo con los más pequeños, es más arriesgado. Hoy en día conocemos que los efectos secundarios de cualquier fármaco se ven soberanamente agravados cuando se trata de una aplicación “en pequeña escala”, o sea a nuestros niños, lo que nos lleva a pensar que es mejor evitar su abuso y hacer  un buen uso.

Lamentablemente son pocos los especialistas de la medicina los que recomiendan la aplicación de otros tratamientos coadyuvantes (que no incompatibles) para procesos patológicos como la bronquilotis, la bronquitis o el propio catarro común. La fisioterapia es uno de ellos. La fisioterapia respiratoria (o bronquial) es un elemento clave que además no tiene efectos secundarios ya que lo único en lo que puede derivar es en la aparición de exceso de secreción mucosa en las heces (“moquetes en las caquillas” para los amigos) o la activación del reflejo nauseoso acompañado de secreción bronquial (lo que viene siendo un vómito de “moquetes”).

Desafortunadamente esta terapia en el último tiempo se ha convertido en ami-enemiga  de muchos papás y mamás, acaparando seguidores y fieles defensores pero también recopilando enemigos a ultranza que difaman su aplicación ante cualquier tedioso motivo.

Pero permitidme el lujo de hablar francamente de un tema que claramente por mi profesión y mi trayectoria (he perdido la cuenta de los litros de “moquetes” que he ayudado a expulsar”) me siento en el derecho y/o en el deber de opinar: NO ES UNA TERAPIA AGRESIVA, pero sí puede parecer invasiva. Y esto es únicamente por el hecho de tener que inmovilizar al peque (al igual que hacemos al ponerle las vacunas, hacerle un análisis, tomarle las constantes, etc) y también porque uno de las técnicas conlleva literalmente “sacar los moquetes”  introduciendo nuestro dedo en la cavidad oral para poder facilitarle su expulsión. Entiendo que no resulte muy agradable observarlo pero me encuentro frecuentemente con papás y mamás que acuden a las sesiones y prefieren esperar fuera (muy razonable) porque saben que al salir la liberación que habrán sentido esos pequeñajos será tan grande que esa noche podrán dormir plácidamente.

Por supuesto, es importante indicar que no es magia ni tampoco la panacea, sólo otro tratamiento para prevenir o curar problemas respiratorios que van desde el simple catarro hasta la bronquiolitis más rimbombante que encontremos, neumonías y otros procesos que cursen o bien, con síntomas de dificultad respiratoria o bien con exceso de secreción.

Hago hincapié en que no se trata de la única alternativa pero sí es bueno tenerla en cuenta porque en numerosas ocasiones nos puede evitar ingresos hospitalarios, visitas a media noche y casi en pijama al hospital, o tardes interminables en la sala de espera del pediatra. Y claro, como cualquier sesión de tratamiento (todos hemos pasado por el “fisio” alguna vez..) a veces es necesario repetir pero sabiendo que el resultado incluso desde la primera visita, ya es cuantificable y observable.

Por todos estos motivos, os invito a darle una oportunidad (si aún no la conocéis) a la fisioterapia respiratoria y aprovechar que aunque no llegásemos a observar grandes avances por cualesquiera que sean los motivos, siempre tendremos la seguridad que, como bien dicen muchos, “daño no le va a hacer”.

Adriana Pastor 
Fisioterapeuta pediátrico nº col. 8853
Servicio de fisioterapia Cero6

martes, 1 de diciembre de 2015

Metodología del inglés en educación infantil y su aplicación en el aula a través de las inteligencias múltiples,

El sábado estuvimos en Vilafranca del Penedés, en la escuela Nemomarlin, en una jornada realmente interesante y enriquecedora.

El curso, Metodología del inglés en educación infantil y su aplicación en el aula a través de las inteligencias múltiples, fue en realidad, una excusa para poder poner en común experiencias docentes, para aprender más sobre inteligencias múltiples, para llenar nuestra mochila del cole con nuevas ideas que llevar al aula, e incluso, para darnos cuenta de que la riqueza de tener tres lenguas, tres! en el aula.

La lengua materna, la segunda lengua y la tercera, conviven en el centro en una armonía que nos recuerda lo maravilloso del respeto y de la convivencia. Catalán, castellano e inglés llenan las aulas de los pequeños y pequeñas con actividades adaptadas a cualquier lengua, con las inteligencias múltiples como vehículo principal que llevan a los niños y niñas de la escuela de Vilafranca por rutas insospechadas.


Fue una mañana divertida, donde hablamos de educación, de actividades, de enseñanza y aprendizaje de idiomas, de las inteligencias múltiples, aprendizajes globalizados...pero no sólo de teoría vive la educación infantil!! Por supuesto, también hablamos de metodología!! Compartimos ideas para llevar a las aulas, aunque claro está...no sólo las contamos de viva voz...cuando en Cero6 y Nemomarlin nos ponemos...nos metemos de lleno!!


Muchísimas gracias a todo el equipo de la Escuela infantil Nemomarlin de Vilafranca, por vuestra entrega, vuestras ganas de seguir haciendo tan bien vuestro trabajo, por vuestra motivación y por vuestra acogida. Qué gran trabajo hacéis!

Adela Martín López 
Maestra de Educación Infantil y grado de Educación Primaria con mención en Inglés