“SI LE, SI LE, NO LE, NO LE” QUÉ ES Y QUÉ NO ES EN LA EDUCACION INCLUSIVA

La educación es un derecho inalienable del ser humano y la Educación Inclusiva y de calidad es un derecho, firmado y ratificado por España desde 2006, aunque ya desde la firma de la LOGSE en los años 80 del siglo pasado, se viene hablando de la educación inclusiva. Tanto tiempo y tan poca actuación ¿será debido a la dificultad que entraña este tipo de Educación?, esta es la cuestión. 

Determinadas apreciaciones podrían servirnos para responder a esta importante cuestión, quizá deberíamos empezar por el conjunto. Para que la inclusión exista, necesitamos un cambio social, lo que implica por un lado un trabajo a largo plazo para que los valores y la cultura cambien y por otro las acciones que realicemos salgan del plano teórico. Es decir, no puede haber una educación inclusiva real si partimos de una sociedad, que no lo es, porque la escuela repite los modelos sociales en la que está inmersa.

Como profesionales que creemos en la inclusión educativa o que revisamos nuestras prácticas educativas para dar calidad y aportar a cuantos más de nuestros alumnos y alumnas mejor, hemos de ser consciente de qué es y qué no es esto de la inclusión educativa.

La educación inclusiva NO es un nuevo nombre en la jerga pedagógica del siglo XXI, NO es un estado; pero sobre todo NO es un fin en sí misma, sino un medio para alcanzar un fin, el establecimiento de una sociedad inclusiva. 

La educación inclusiva ES un proceso de mejora de la escuela para docentes, alumnos y alumnas, ES preocupación por superar barreras para el acceso y la participación de todo el alumnado, ES un cambio total en las prácticas docentes.

Para llevar a cabo este derecho, no podemos improvisar, es necesario afrontar la diversidad identificando, localizando y eliminando obstáculos presentes en los centros de los cuales algunos (bueno muchos) son curriculares, otros cognitivos (visión del adulto) y varios son físicos (barreras arquitectónicas).

La educación es una herramienta para combatir las desigualdades en cualquier parte del mundo. Una educación digna y de calidad, debería ser motivo de orgullo, debería ser la norma y no la excepción, porque desde la ratificación de la Convención de los derechos de las personas con discapacidad en 2006 la inclusión se convierte en ley.

Por ello desde la FUNDACIÓN UNICAP apostamos porque las aulas ordinarias sean para todos y todas cumpliéndose los derechos de cada alumno y alumna. 

VSG miembro de la Fundación Unicap

INFORMAR NO ES FORMAR

Uno de los aspectos que más puede asustar a un director/a es que, después de hacer una selección de personal y haber incorporado al candidato/a que más y mejor pudiera representar a su escuela, al poco tiempo se dé cuenta de que las  expectativas depositadas en él/ella, se esfumen hasta casi dudar de que esa selección sirviera de algo. 

¿De verdad el tiempo en ese proceso de selección ha sido infructuoso?

¿Por qué ese trabajador no encaja en el engranaje de la escuela? 

¿Es por una falta de interés o a una falta de conocimiento de cómo se hacen las cosas en la escuela? 

¿Es mejor buscar a alguien con o sin experiencia?

La clave para todas estas cuestiones está en cómo se realiza el proceso de integración de ese trabajador en la escuela, ya que dependiendo de ello, se conseguirá una incorporación más o menos exitosa. Y para ello, hay que dedicar el tiempo necesario para que la nueva incorporación vaya conociendo no solo el funcionamiento del centro, sino también cómo nos gusta que se hagan las cosas.

Si el nuevo integrante proviene de otra escuela, llegará con rutinas y prácticas adquiridas en el otro centro y eso puede ser positivo porque traerá un aire nuevo y sobre todo, porque permitirá conocer cómo se hacen las mismas cosas, pero de diferente manera. En este caso, también es importante saber corregir, lo antes posible, lo que no se ajusta a nuestra forma de trabajar para evitar el famoso y muy oído "...es que yo en el otro sitio lo hacía así".

Si por el contrario, optamos por alguien sin experiencia previa, contaremos con una persona que llegará con muchas ilusiones, pero también con algo de  inseguridad por no saber hacer "las cosas bien" y en este caso, tendremos que ayudarle a que poco a poco aprenda a desempeñar sus tareas como nos gusta a nosotros, teniendo la certeza de poder contar, en un futuro, con alguien totalmente hecho a nuestra filosofía de trabajo. 

En ambos casos, no es suficiente con informar de cómo funciona la escuela, sino que habrá que formar al nuevo miembro... Sabemos que en las escuelas infantiles vamos siempre a contrarreloj y no disponemos de tiempo, pero ese tiempo hay que buscarlo y el responsable tendrá que reservarlo para ayudar al nuevo integrante del equipo en su proceso de incorporación. 

En lugar de dar indicaciones aproximadas, lo ideal es preparar una formación de cómo queremos que se hagan las cosas y si se decide que no sea el responsable de la escuela, asignaremos "un tutor" al nuevo miembro del equipo para que le acompañe en sus primeros días, explicándole y enseñándole a hacer las cosas como nosotros queremos. En este último caso, es importante que busquemos a alguien del equipo que, además de estar capacitado, no tenga sobrecarga de trabajo durante esos días. 

Incorporar a una nueva persona en una escuela infantil, hacer que ese nuevo miembro encaje en el grupo y que todos estén a gusto, requiere una serie de pasos muy sencillos y muy importantes como pueden ser:

• asegurarnos de que el equipo esté informado de cuándo se va a producir su incorporación… ¡cuántas veces se nos olvida hacer partícipe de ello a nuestro equipo!
• transmitir al equipo y al nuevo integrante que su llegada es importante, generando así un sentimiento de pertenencia al grupo;
• asegurarse de que se sienta útil lo antes posible, dejando claras sus tareas durante los primeros días para generar en él/ella una motivación laboral;

La formación, por tanto, es crucial ya que además de aportarnos conocimientos, nos permitirá llevar a cabo con éxito los cambios que necesariamente se producen en nuestros equipos de trabajo. 

Emma Caminiti

Directora Departamento Formación 

Cero6 Consultoría Educativa

A POR EL NUEVO CURSO!!!

Iniciamos un nuevo curso con muchas ilusiones, nuevas familias, nuevos niños/as, qué nos depararán estos nueve meses que tenemos por delante…

La fundación ANAR ha publicado un estudio sobre acoso escolar y cyberbullying, para que todos tomemos conciencia de este tipo de sucesos que son tan fáciles de instalar y tan difíciles de erradicar.

Por ello, os dejamos un artículo de AdelaLópez Martín, nuestra experta en bullying escolar y autora del proyecto “Fénix, nadie se ríe de nadie", un proyecto de educación contra el acoso escolar que trabaja desde las aulas de infantil. Adela interpreta los resultados de este estudio para que podamos reflexionar sobre este tema y nos demos cuenta de la importancia que tenemos en el desarrollo de nuestros alumnos/as y todo lo que podemos hacer desde nuestras aulas y desde nuestras escuelas.

Esperamos que os guste…a por el nuevo curso!!!

María Jesús Nogueroles Cañizares
Maestra de Educación Infantil y Pedagoga