jueves, 20 de diciembre de 2018

NAVIDADES IMPRESCINDIBLES


Con las Navidades otra vez a la vuelta de la esquina, de nuevo nos planteamos qué regalar a nuestros hijos/as y sobre todo, si lo que tenemos pensado es acorde a su edad y a sus necesidades o nos guiamos por un anuncio chulo o por lo que está de moda este año.

Los niños/as abren esos ojillos cuando ven juguetes por la tele y lo quieren todo, todo, todo, pero cuidado…no todo vale. Lo ideal es que lo que compremos tenga una base pedagógica y que estimule su imaginación, su creatividad, su desarrollo y a la vez puedan manipularlos y experimentar con ellos. Muchas cosas, no???? Pues aunque no os lo creáis hay una selección de juguetes educativos que son los Imprescindibles de Cero6 que cumplen con todo esto y mucho más.

El juego es para los niños/as una de las actividades más importantes de su vida y es básico para relacionarse con los demás, para descubrir su mundo, para desarrollar su conocimiento y sus habilidades motrices y para tener también momentos de relajación y disfrute.


En estas primeras edades, todo se convierte en juego, lo que ayuda a su desarrollo integral y a su comportamiento, reafirmando su identidad y su independencia. Los mejores juguetes, por tanto, son los que favorecen el desarrollo de sus sentidos y los juegos de movimiento.

Los niños/as no juegan para aprender, ni para mejorar sus habilidades… su juego es innato y espontáneo y por ello, los juguetes se convierten en el medio para conseguir el fin. Un fin que es aprovechar el juego para que desarrollen su pensamiento y su comportamiento externo y para que se vayan haciendo cada vez más autónomos, pasando de necesitar al adulto para jugar, a jugar solos y, poco a poco, a compartir su juego con los iguales.

Nuestros especialistas en educación infantil 0-3 han preparado una selección de juguetes partiendo de los hitos de desarrollo de este nivel, donde la estimulación sensorial, la manipulación y la coordinación de movimientos son básicas y además engloban los aprendizajes visual, auditivo y kinestésico.

Esta selección de recursos educativos, comprende todo lo que queremos en un juguete (diversión, fantasía, estimulación, motivación, manipulación, retos, etc.) y por tanto todo lo que queremos para nuestros niños/as, sin olvidar que la diversión y el entretenimiento debe ser el colofón.

Donde ya está todo inventado, los Imprescindibles de Cero6 aportan originalidad, aprendizaje y diversión siendo un completísimo regalo para estas Navidades.

María Jesús Nogueroles Cañizares
Maestra E.I. y Pedagoga

martes, 4 de diciembre de 2018

LOS ZAPATOS DE LA FISIO

Hola soy Patricia y soy la “Fisio” de Cero6. Mi trabajo consiste en visitar cada día  escuelas infantiles repartidas por toda la comunidad de Madrid y en ellas además de ver a los niños/as y apoyar a las profes en su trabajo, muchas veces son las familias las que me planteáis dudas y, ¿sabéis cuál es la más común? “los zapatos”. 

Por eso, he decidido hacer esta pequeña entrada para compartir con vosotros/as una breve información sobre el calzado infantil en las edades de vuestros hijos/as y poder dar así respuesta a las dudas sobre este tema.


En los primeros meses de vida, desde el nacimiento y hasta que empiece a gatear  los niños/as no necesitan usar ningún tipo de calzado, llevar los pies con un calcetín o con un patuco será suficiente, aunque siempre será mejor llevarlo desnudo. El llevar el pie desnudo les permite ir adquiriendo consciencia de su existencia, además les facilita la exploración, se los llevan a la boca, juegan con ellos, los usan para tocar diferentes texturas...

Pero en el momento en el que los niños/as empiezan a ponerse de pie durante largos periodos de tiempo, el estímulo que reciben en la planta del pie es otro. Es entonces, cuando irá adquiriendo el equilibrio y la fuerza en las piernas, a la vez que se irá formando su arco plantar, siendo necesario por ello, el uso de un calzado adecuado.

En este momento, es cuando debemos prestar atención al tipo de calzado que debemos elegir y mi consejo es buscar un calzado pediátrico, siempre adecuado a la talla del niño/a.

Existen muchas marcas en el mercado, pero para no equivocarnos en la elección debemos buscar zapatos que tengan:
  • Estabilizadores laterales que proporcionan un soporte a la alineación del tobillo;
  • Suela hiperflexible, que  permite el movimiento natural del pie;
  • Arco plantar en su interior;

Espero que estos consejos os ayuden.

Patricia Álvarez Álvarez
Fisioterapeuta Pediátrica y Neurológica
Consultoría Educativa Cero6

lunes, 19 de noviembre de 2018

Y AHORA... ¿QUÉ HACEMOS?

Muchas familias deciden que uno de los dos progenitores se quede con el hijo/a para disfrutar de los primeros años y no escolarizarlo hasta los 3 años. Es una decisión muy personal y seguramente muy acertada para generar un potente vínculo de apego, pero en ocasiones se preguntan:

¿Qué les pasa a los niños/as? ¿Por qué parece que no está contento/a conmigo si estoy con él/ella? No se despega de mí, parece que... ¡le molestan los demás!

No es para tanto... es un proceso lógico por el que pasan los niños/as y que debemos atender con calma y tratando de averiguar qué necesitan.

Cerca de los dos años se produce un cambio importante en los niños/as, se empiezan a reconocer como personas independientes, ya consiguen motóricamente estar donde quieren, saben expresar lo que necesitan y esperan una respuesta inmediata y positiva del adulto. ¡¡¡Y por eso las rabietas!!!

Estas no son más que una expresión de disconformidad con lo que sucede y una clara manifestación de lo quieren hacer.... pero no quiere decir que cedamos y hagan lo que quieren, al contrario, son oportunidades que tiene la familia para enseñar habilidades emocionales que les ayudarán a alcanzar la madurez.

En este sentido, la escolarización puede ayudar a los niños/as a que se establezcan los patrones adecuados y aprendan las herramientas necesarias para manejarse emocionalmente, ya que estar con los iguales beneficia mucho en este proceso. En el aula, el educador/a colaborará en esta identificación y gestión de las emociones, con todos por igual, sin que los niños/as utilicen la rabieta como la forma de conseguirlo todo, si no que poco a poco aprenderá a pedir las cosas, a esperar y a entender que no es no.

Si desde casa el enfoque es el mismo la evolución será rápida y coherente y como decía Nelson Mandela:
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.”

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil



miércoles, 7 de noviembre de 2018

“SI LE, SI LE, NO LE, NO LE” QUÉ ES Y QUÉ NO ES EN LA EDUCACION INCLUSIVA

La educación es un derecho inalienable del ser humano y la Educación Inclusiva y de calidad es un derecho, firmado y ratificado por España desde 2006, aunque ya desde la firma de la LOGSE en los años 80 del siglo pasado, se viene hablando de la educación inclusiva. Tanto tiempo y tan poca actuación ¿será debido a la dificultad que entraña este tipo de Educación?, esta es la cuestión. 

Determinadas apreciaciones podrían servirnos para responder a esta importante cuestión, quizá deberíamos empezar por el conjunto. Para que la inclusión exista, necesitamos un cambio social, lo que implica por un lado un trabajo a largo plazo para que los valores y la cultura cambien y por otro las acciones que realicemos salgan del plano teórico. Es decir, no puede haber una educación inclusiva real si partimos de una sociedad, que no lo es, porque la escuela repite los modelos sociales en la que está inmersa.

Como profesionales que creemos en la inclusión educativa o que revisamos nuestras prácticas educativas para dar calidad y aportar a cuantos más de nuestros alumnos y alumnas mejor, hemos de ser consciente de qué es y qué no es esto de la inclusión educativa.

La educación inclusiva NO es un nuevo nombre en la jerga pedagógica del siglo XXI, NO es un estado; pero sobre todo NO es un fin en sí misma, sino un medio para alcanzar un fin, el establecimiento de una sociedad inclusiva. 

La educación inclusiva ES un proceso de mejora de la escuela para docentes, alumnos y alumnas, ES preocupación por superar barreras para el acceso y la participación de todo el alumnado, ES un cambio total en las prácticas docentes.

Para llevar a cabo este derecho, no podemos improvisar, es necesario afrontar la diversidad identificando, localizando y eliminando obstáculos presentes en los centros de los cuales algunos (bueno muchos) son curriculares, otros cognitivos (visión del adulto) y varios son físicos (barreras arquitectónicas).

La educación es una herramienta para combatir las desigualdades en cualquier parte del mundo. Una educación digna y de calidad, debería ser motivo de orgullo, debería ser la norma y no la excepción, porque desde la ratificación de la Convención de los derechos de las personas con discapacidad en 2006 la inclusión se convierte en ley.

Por ello desde la FUNDACIÓN UNICAP apostamos porque las aulas ordinarias sean para todos y todas cumpliéndose los derechos de cada alumno y alumna. 


VSG miembro de la Fundación Unicap

miércoles, 17 de octubre de 2018

INFORMAR NO ES FORMAR

Uno de los aspectos que más puede asustar a un director/a es que, después de hacer una selección de personal y haber incorporado al candidato/a que más y mejor pudiera representar a su escuela, al poco tiempo se dé cuenta de que las  expectativas depositadas en él/ella, se esfumen hasta casi dudar de que esa selección sirviera de algo. 

¿De verdad el tiempo en ese proceso de selección ha sido infructuoso?
¿Por qué ese trabajador no encaja en el engranaje de la escuela? 
¿Es por una falta de interés o a una falta de conocimiento de cómo se hacen las cosas en la escuela? 
¿Es mejor buscar a alguien con o sin experiencia?


La clave para todas estas cuestiones está en cómo se realiza el proceso de integración de ese trabajador en la escuela, ya que dependiendo de ello, se conseguirá una incorporación más o menos exitosa. Y para ello, hay que dedicar el tiempo necesario para que la nueva incorporación vaya conociendo no solo el funcionamiento del centro, sino también cómo nos gusta que se hagan las cosas.

Si el nuevo integrante proviene de otra escuela, llegará con rutinas y prácticas adquiridas en el otro centro y eso puede ser positivo porque traerá un aire nuevo y sobre todo, porque permitirá conocer cómo se hacen las mismas cosas, pero de diferente manera. En este caso, también es importante saber corregir, lo antes posible, lo que no se ajusta a nuestra forma de trabajar para evitar el famoso y muy oído "...es que yo en el otro sitio lo hacía así".

Si por el contrario, optamos por alguien sin experiencia previa, contaremos con una persona que llegará con muchas ilusiones, pero también con algo de  inseguridad por no saber hacer "las cosas bien" y en este caso, tendremos que ayudarle a que poco a poco aprenda a desempeñar sus tareas como nos gusta a nosotros, teniendo la certeza de poder contar, en un futuro, con alguien totalmente hecho a nuestra filosofía de trabajo. 

En ambos casos, no es suficiente con informar de cómo funciona la escuela, sino que habrá que formar al nuevo miembro... Sabemos que en las escuelas infantiles vamos siempre a contrarreloj y no disponemos de tiempo, pero ese tiempo hay que buscarlo y el responsable tendrá que reservarlo para ayudar al nuevo integrante del equipo en su proceso de incorporación. 

En lugar de dar indicaciones aproximadas, lo ideal es preparar una formación de cómo queremos que se hagan las cosas y si se decide que no sea el responsable de la escuela, asignaremos "un tutor" al nuevo miembro del equipo para que le acompañe en sus primeros días, explicándole y enseñándole a hacer las cosas como nosotros queremos. En este último caso, es importante que busquemos a alguien del equipo que, además de estar capacitado, no tenga sobrecarga de trabajo durante esos días. 

Incorporar a una nueva persona en una escuela infantil, hacer que ese nuevo miembro encaje en el grupo y que todos estén a gusto, requiere una serie de pasos muy sencillos y muy importantes como pueden ser:

  • asegurarnos de que el equipo esté informado de cuándo se va a producir su incorporación… ¡cuántas veces se nos olvida hacer partícipe de ello a nuestro equipo!
  • transmitir al equipo y al nuevo integrante que su llegada es importante, generando así un sentimiento de pertenencia al grupo;
  • asegurarse de que se sienta útil lo antes posible, dejando claras sus tareas durante los primeros días para generar en él/ella una motivación laboral;

La formación, por tanto, es crucial ya que además de aportarnos conocimientos, nos permitirá llevar a cabo con éxito los cambios que necesariamente se producen en nuestros equipos de trabajo. 

Emma Caminiti
Directora Departamento Formación 
Cero6 Consultoría Educativa

jueves, 4 de octubre de 2018

A POR EL NUEVO CURSO!!!

Iniciamos un nuevo curso con muchas ilusiones, nuevas familias, nuevos niños/as, qué nos depararán estos nueve meses que tenemos por delante…

La fundación ANAR ha publicado un estudio sobre acoso escolar y cyberbullying, para que todos tomemos conciencia de este tipo de sucesos que son tan fáciles de instalar y tan difíciles de erradicar.

Por ello, os dejamos un artículo de AdelaLópez Martín, nuestra experta en bullying escolar y autora del proyecto “Fénix, nadie se ríe de nadie", un proyecto de educación contra el acoso escolar que trabaja desde las aulas de infantil. Adela interpreta los resultados de este estudio para que podamos reflexionar sobre este tema y nos demos cuenta de la importancia que tenemos en el desarrollo de nuestros alumnos/as y todo lo que podemos hacer desde nuestras aulas y desde nuestras escuelas.


Esperamos que os guste…a por el nuevo curso!!!

María Jesús Nogueroles Cañizares
Maestra de Educación Infantil y Pedagoga

miércoles, 19 de septiembre de 2018

¿Nos adaptamos todos/as?

¿La vuelta al cole, es para todos/as?, ¿solo se adaptan los pequeños/as? o ¿nos tenemos que adaptar también los mayores? Pues sí, la adaptación es de todos, el problema es que creemos que la adaptación solo va con los niño/as…

Todo cambio afecta a nuestros biorritmos y esto se termina manifestando en nuestros hábitos, comportamientos y estados de ánimo, por lo que nuestros alumno/as también lo vivenciarán en este proceso de incorporación a la escuela.


La opción de escolarizar a los más pequeño/as ya no es solo por necesidades laborales, pues cada vez son más las familias que deciden llevarlo a la escuela porque consideran que es un ambiente rico en estímulos, favorecedor para el aprendizaje y a la vez cargado de experiencias con sus iguales y otros adultos que le ayudarán en su proceso de desarrollo social. Esto, que a priori, es un buen motivo para estar tranquilo/as y confiado/as en este cambio no significa que sea así.

En la mayor parte de los casos hay dudas o miedo e incluso celo de que otros les cuiden y les mimen.
Todos estos comportamientos son normales y, de hecho, deberíamos reconocerlos tanto la familia, como la escuela para facilitar el vínculo entre ambas.

Este reto es alcanzable facilitando la comunicación…
Si la familia está abierta a contarnos qué le preocupa o por qué se muestra nerviosa y nosotros/as lo recepcionamos con asertividad será mucho más fácil que a la hora de venir a la escuela y entregar a su hijo/a. De esta forma, no se lo tendremos que arrancar de los brazos porque le habremos explicado que esto solo aumenta el desconcierto del pequeño/a.

Así la familia ayuda, comprende y anima a sus hijo/as en este momento tan especial, dejándolos siempre con una sonrisa (aunque la procesión vaya por dentro), intentando no dramatizar, hablándoles en positivo y transmitiendo confianza en la educadora.

Un poco de paciencia y mimo harán el resto en estos días en los que los besos y abrazos todavía no son suficiente y de repente, sin pasar nada especial, todo vuelve a la calma y nuestros niño/as vienen animados y contentos a disfrutar de todo lo que sucede en la escuela.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil

jueves, 21 de junio de 2018

El making of de la fiesta de graduación


Seguramente ya no os quedará ningún birrete en la escuela, eso es buena señal… ¡Habéis terminado con las fiestas de graduación!

¡MUCHAS FELICIDADES, LO HABÉIS CONSEGUIDO UN AÑO MÁS!

En estos días tooooodas las redes sociales de las escuelas infantiles Twitter, Instagram y Facebook están llenas de fotos de niños y niñas con birretes y de familias y educadoras emocionadas, confeti por todas partes y cara de felicidad y agotamiento.

Las escuelas infantiles han acabado con las existencias de la cartulina color negro.
Las educadoras y profesionales de las escuelas, pasan a formar parte de un grupo de  seres “raros” cuyas yemas de los dedos permanecen pegadas debido a la cantidad de pegamento utilizado para que los birretes parecieran cosidos a mano.

Habéis  hecho desfilar a sirenas, a rockabillys, a romanos, a hawaianas y a un sinfín de personajes diminutos a los que les acompañan como detalle final, un chupete o una nariz llena de mocos. 

Y lo han vuelto hacer, han cantado la canción con los ojos emocionados viendo a un montos de abuelos y padres, que cómo no, ¡¡¡¡¡también se la saben!!!!, porque han ensayado con ellos, día a día en casa, durante un mes, mientras se bañaban, cuando iban en el coche camino al cole y  por supuesto el domingo al ir a ver a los abuelos.

Mientras tanto en la escuela las “seños” se han pasado horas preparando disfraces, haciendo decorados, montado escenarios maravillosos, por las tardes, por la mañana una hora antes de que lleguen los niños (son horas que en el reloj salen en negativo, es de noche incluso en verano), se transforman en un equipo de producción que ya lo quisieran muchos programas de televisión. Son capaces de transformar una caja de cartón en un volcán y un trapo en un traje espacial… en fin, todo por ellos, así que el que piense que  esto no es vocación………

Nuestros alumnos de 2-3 se marchan con todos los honores de nuestras escuelas.

Algunos están con nosotros desde los 4 meses, quizá los hayamos tenido más tiempo en la escuela que los papis en casa, “son muy nuestros” y estas fiestas nos emocionan.

Gracias a todas por hacerlo posible ooooooooootra vez más.

Feliz verano !!!

Patricia Alfaro Águila–Real 
Socia Directora Cero6

martes, 5 de junio de 2018

Competencias profesionales y habilidades al servicio de la innovación en educación infantil

El mercado laboral sigue su curso y las empresas, en un escenario altamente competitivo, requieren equipos que sepan afrontar retos tanto a nivel de competencias profesionales como de habilidades personales.

Las habilidades personales que poseemos y que podemos desarrollar, nos permiten crecer en el ejercicio de nuestra profesión, puesto que, sobre todo en el caso específico de la Educación, nos encontramos con una profesión que conlleva una relación intensa y constante tanto con los niños/as como con las familias que fomenta, en muchas ocasiones nuestro afán de superación.

Por otra parte, compartir las experiencias que vivimos en nuestras escuelas y querer dar a conocer las competencias profesionales que nos distinguen y nos hacen únicos, puede darnos nuevas herramientas, ya que nos permiten reflexionar sobre cómo nos enfrentamos a las situaciones y cómo lo hacen otros, proporcionándonos recursos para mejorar en todos los sentidos.

El pasado 26 de Mayo celebramos la II Jornada Inndei, el foro de Innovación y Desarrollo de la Educación Infantil. En esta edición, una de las novedades fue que contamos con la participación de profesionales de escuelas infantiles y les invitamos a compartir su “buen hacer” con los demás asistentes.


Buscábamos profesionales que estuvieran orgullosos de su “benchmarking” y por ello, quisieran compartirlo con el resto de las escuelas.

Desde la Escuela Infantil KidSuanzes, su Directora y su Teacher, participaron contándonos sus buenas prácticas. Por parte de la dirección, se expuso la gestión de un centro educativo, teniendo en cuenta lo frágil y complicado que resulta mantener el equilibrio entre las necesidades de padres, equipo y, al mismo tiempo, las incidencias que surgen a lo largo del día.

La Teacher, nos presentó la forma de enseñar inglés en su escuela, mostrándonos además los materiales con los que trabaja. Todo ello, propició un debate sobre la enseñanza del inglés en 0-3 y hablamos de los diferentes recursos y rutinas que otras escuelas utilizan, permitiéndonos darnos cuenta que, ante la posibilidad de tener acceso a los mismos recursos, lo que nos hace diferentes y valiosos es el talento humano y la fuerza proveniente de él.

En Cero6 y gracias a la participación de todos los ponentes y asistentes, queremos pensar que, el pasado 26 de mayo en Inndei, contribuimos a desarrollar y fortalecer las competencias y conocimientos de todos los que nos acompañaron y estamos seguros que cuanto más seamos más podremos crecer, así que os esperamos en la próxima edición de Inndei...

Emma Caminiti
Directora Departamento Formación 
Consultoría Educativa Integral Cero6








miércoles, 16 de mayo de 2018

Elegir escuelas infantiles de calidad

La oferta educativa  en educación infantil crece cada vez más exponencialmente,  por eso queremos revisar aquello que consideramos que distingue a una Escuela de Calidad.

Un Proyecto Educativo en el que quede reflejado el trabajo pedagógico que se lleva a cabo en el aula, a través de actividades que permitan el desarrollo de las capacidades de los alumnos/as respetando sus ritmos de aprendizaje. 

Estas propuestas garantizan una Atención Individualizada a cada niño según sus necesidades particulares.

Dentro del proyecto educativo es necesario que se fomenten los Hábitos en la  Alimentación, en el  Descanso y en la Higiene, esto implica saber:    
  • cómo y dónde se elabora el menú de los niños (servicio interno o externo);
  • cuáles son los lugares y espacios dedicados al descanso;
  • espacios diseñados específicamente para la higiene respetando la intimidad;
Unas Instalaciones amplias, luminosas y que cumplen con las medidas de seguridad que exige la normativa como: las puertas anti-pillaje, enchufes en altura, mobiliario apto para niños/as de 0 a 3 años, zona de aseo de fácil acceso e identificable por los niños/as y un patio amplio con elementos de juego adaptados.

Por supuesto, los Materiales y Juguetes deben facilitar múltiples posibilidades de acción  y aprendizaje, pero también es muy importante que estén visibles en las aulas para facilitar el acceso a los niños/as.

Una escuela abierta en la que las Familias participen de forma activa, facilitando la comunicación mediante el contacto diario en el aula, la agenda y tutorías o reuniones de aula.

Sin olvidarnos de que las escuelas deben cumplir la Normativa tanto en cuanto a titulación del personal, número de profesionales por aula, etc.

Y por supuesto cumplir la Ratio en las aulas (bebés 8 alumnos, aulas de 1-2 años, 14 alumnos y en 2-3, 20 alumnos).

Todas estas premisas, sin duda, dejarán una Sensación Personal de positividad y confianza tras la visita, demostrando que la Calidad Educativa se refleja en la escuela y no en la mensualidad.


Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil

jueves, 3 de mayo de 2018

“Quiero aprender de los mejores y compartir éxitos”

Jerry Mina
Europa Press Deportes  12 /01/18

Hace unos meses leíamos este titular en un periódico digital; no tiene que ver con nuestro entorno profesional, no tiene que ver con nuestra actividad, pero nos hizo pensar y gracias a él, encontramos nuestro plan de trabajo para la II Jornada Inndei:

Aprender de los mejores y compartir las buenas prácticas…

¿Qué mejor que poder reunir en la II jornada INNDEI  a los mejores profesionales de la educación infantil y a los futuros profesionales para poder aprender los unos de los otros?

Las nuevas generaciones tienen mucho que decir y los que ya están en esta profesión desde hace muchos años, pueden aportar mucho desde su gran experiencia.

Así que nos pusimos manos a la obra, para que el próximo día 26 de Mayo en la escuela universitaria Don Bosco, estemos de nuevo juntos estudiantes y profesionales del sector de la educación infantil de primer ciclo, compartiendo y aprendiendo de los mejores.

INNDEI: Innovar, Compartir y Mejorar


 https://www.cero6.com/index.php/asesoramiento-y-consultoria/jornada-inndei.html

Todos sabemos que nuestra educación acaba en la universidad o en el instituto, pero también sabemos que la formación es algo constante, algo que nos acompañará durante toda nuestra carrera profesional y que nos irá perfeccionando y construyendo cada día como mejores profesionales. La formación continua en el mundo actual, es imprescindible y más si hablamos del sector de la educación, un sector que en estos momentos está sufriendo un profundo proceso  de cambio.

Por eso INNDEI ofrece:

  • Lugar de encuentro para educadores y estudiantes.
  • Tiempo de convivencia y de intercambio de conocimiento.
  • Espacio para la reflexión y para el aprendizaje.
  • Variedad de opciones para poder hacerlas propias y adaptarlas a la realidad de cada uno.

Desde INNDEI invitamos a participar a todos los profesionales del sector para posibilitar el desarrollo de proyectos de mejora continua, que incidan directamente en la calidad educativa de cada uno individualmente como profesional, en  la calidad de la escuela como pequeño grupo y, por supuesto, como sector educativo consolidado en la sociedad española actual.

¡Os esperamos a todos!

Patricia Alfaro Águila–Real 
Socia Directora Cero6

viernes, 13 de abril de 2018

S.A.P. SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA


Hoy estamos de estreno y nos ponemos nuestras mejores galas, porque como educadoras y maestras dedicadas a lo nuestro, los niños de primer ciclo de educación infantil, queremos presentaros una nueva herramienta, que en breve, pondremos a vuestro servicio.

S.A.P. SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA 

Este nuevo departamento de Cero6,  trabajará de manera conjunta con los tres componentes de la comunidad educativa y englobará los servicios de:

Psicopedagoga infantil
Fisioterapeuta pediátrica
Asesoramiento a familias

Además,  S.A.P. añade un nuevo servicio de colaboración e información con las familias, facilitando la comunicación entre los centros y los padres y madres de vuestros alumnos/as de 2-3, aportando un informe completo del desarrollo del niño/a en su último curso de esta primera etapa de educación infantil.

El servicio se realizará directamente en los centros, y constará de:
  1. Reunión inicial con las familias para explicarles el nuevo servicio que ofrece  la escuela.
  2. Evaluación inicial de todos los alumnos/as de 2-3.
  3. Realización de informes de cada uno de los niños/as de este nivel. 
  4. Actuación según cada caso con las familias y las tutoras de los alumnos/as a lo largo de todo el curso.
  5. Tutorías individuales dependiendo de los diferentes casos.
  6. Evaluación final e informe final, con la comparativa de la evolución del niño/a en su último año del 1er ciclo de educación infantil.
En breve  podremos empezar con el servicio  S.A.P en vuestros centros, y como siempre, toda la información la podréis encontrar en www.cero6.com.

lunes, 19 de marzo de 2018

PROYECTO FÉNIX, ¡NADIE SE RÍE DE NADIE!

Un proyecto antibullying

Este proyecto nació de la necesidad personal y profesional de educar contra el acoso escolar, y constatar que todos los programas que se iban realizando en materia de prevención, iban dirigidos a cursos de secundaria y a edades en las que, es muy difícil desaprender conductas de opresión, de agresión o de sumisión.

Fénix, es un proyecto para educar en la igualdad y en la diversidad, a través de la empatía, la gestión de emociones y la valoración propia de los demás y así a medida que el alumnado crezca, venga de donde venga el acoso escolar (machismo, homofobia, racismo, capacitismo…), sea cosa del pasado.

Este proyecto parte desde educación infantil (primer y segundo ciclo) con actividades en Baby Fénix, hasta educación primaria, con un Fénix que consigue todas sus plumas, estableciendo unas raíces de respeto que eviten las conductas violentas y agresivas. 

También se exponen una serie de características o “superpoderes” que necesitamos los docentes para acompañar y ayudar al alumnado en los casos de acoso escolar. 

La idea, surge de una conversación de un grupo de gente muy diversa, entre 20  y 40 años, que hablaban sobre el acoso que habían sufrido en su etapa escolar y de cómo el profesorado no había hecho prácticamente nada. Pregunté a esas personas y a algunas más, qué hubieran necesitado y busqué los puntos en común, que son, quizás, los que deberíamos entrenar como docentes.

El proyecto fue desarrollado a través de actividades realizadas en distintos colegios y niveles y en el curso 2016- 2017 se pudo desarrollar entero en un aula del C. E. I. P. Lope de Vega, en Carabanchel, con unos resultados muy positivos. El aula, en cuestión, era lo que se podría denominar un “polvorín” y a través del diálogo, de la reflexión, de ir subiendo esa escalera de Fénix, fuimos consiguiendo un curso emocionante, con momentos de estrechar lazos, de solucionar los problemas con la palabra, etc. Los conflictos no desaparecieron, ni desaparecen por arte de magia, pero si se pueden transformar en algo manejable, en algo que tiene una solución.

Fénix, ha sido el elegido porque las personas que han, perdón, que hemos sufrido acoso escolar, fuimos convertidos en cenizas pero resurgimos, y ahora, somos más fuertes y tenemos que llegar a todas las aulas, para ayudar al alumnado a entender, a querer, a valorar…y a volar!!!

Adela Martín López
Coordinadora de Proyectos 
Cero6 Consultoría Educativa Integral

viernes, 2 de marzo de 2018

¿TRABAJO EN EQUIPO O EQUIPO DE TRABAJO?

“Individualmente, somos una gota. Juntos, somos un océano” 
 Ryunosuke Satoro

Es por todos conocido que cuando los integrantes de un equipo no tienen la cohesión necesaria en su trabajo sucede que no funcionan con el nivel de eficacia deseado y por lo tanto,  no consiguen los resultados esperados. Además suele aparecer algo mucho peor como conflictos que derivan en malas relaciones interpersonales, pérdida de motivación e insatisfacción personal.

Lograr equipos cohesionados, identificados con los objetivos y los valores de una organización, es el ideal hacia el que tienden las empresas, aunque no siempre es un objetivo fácil de conseguir.

¿TRABAJO EN EQUIPO O EQUIPO DE TRABAJO?


Cuando hablamos de trabajo en equipo, entendemos que los esfuerzos de un grupo de personas son los mismos para conseguir unos objetivos, un resultado común.

A raíz del trabajo en equipo, se establecen los equipos de trabajo, en los que el líder debe enfocar debidamente la acción y proporcionar a los integrantes las herramientas necesarias para que trabajen de forma adecuada.

Para que este trabajo en equipo sea eficaz, es necesario que todos ellos, adquieran unas pautas y unas cualidades entre las que despuntan el sentir que pertenecen a un proyecto común donde dependen los unos de los otros para alcanzar el objetivo marcado y también que son interdependientes.

Para conseguir los mejores resultados, los trabajadores deben realizar su trabajo de la manera más eficaz posible y coordinarse perfectamente.

Es fundamental, por tanto la capacidad de relacionarse con los demás para conseguir el máximo de beneficio, tanto a corto como a largo plazo.

Imaginemos una orquesta: en ella percibimos claramente las diferencias entre los distintos músicos que la componen. De hecho, si todos los instrumentos fueran el mismo, por ejemplo un violín, ya no tendríamos una orquesta; por eso es muy importante que cada músico tenga su propio instrumento e identidad.

Si trasladamos este símil a nuestras escuelas infantiles, encontraremos a un grupo de profesionales, cada uno con su personalidad, su formación y su trayectoria, pero con un único objetivo: proporcionar a los clientes el mejor servicio y la mejor atención. 

Para ello el papel del director/a del centro es fundamental, ya que deberá ser capaz de reconocer en cada uno de sus colaboradores las fortalezas que posee y que le hace especial, único e imprescindible para su proyecto de escuela y, al mismo tiempo, saber con qué compañero/a es capaz de dar lo mejor de sí. 

No hay que olvidar que gracias a una buena cohesión, nuestros clientes además de recibir un servicio excelente, percibirán una imagen de coherencia, solidez y efectividad en nuestra escuela.

Un buen líder deberá saber reconocer y destacar las cualidades y características de cada uno de los integrantes de su equipo; deberá saber gestionar la comunicación interna, dar libertad a la hora de exponer ideas, ser tolerante: aprendemos haciendo y errando por lo que los errores deben suceder...aunque no repetirse.

Emma Caminiti
Directora Departamento Formación 
Cero6 Consultoría Educativa

miércoles, 14 de febrero de 2018

Los equipos multidisciplinares en la escuela infantil

  • EL EQUIPO
    Primero que tenemos que definir ¿qué es un equipo? Un equipo es un conjunto de personas que trabajan con un objetivo común. 
  • MULTIDISCISPLINAR
    ¿multidisciplinar? Multidisciplinar significa que esas personas tienen funciones diferentes para conseguir ese objetivo.
    Ahora que sabemos lo que significa equipo multidisciplinar, vamos a integrarlo dentro de nuestro contexto favorito: “la escuela infantil”.
  • ESCUELA INFANTIL
    En la escuela, el equipo multidisciplinar se refiere a los diferentes profesionales que intervienen en la educación de los alumn@s. Nuestro equipo está conformado por una psicopedagoga que acude a las escuelas a ver a los alumn@s, profesores y padres, para ayudar en todo lo concerniente al desarrollo integral del niño/a. También nos encontramos con la fisioterapeuta que, que al igual que la psicopedagoga, acude al centro con el objetivo de observar a todos los alumn@s y ayudarles, a través de diferentes pautas y ejercicios, a potenciar y favorecer su desarrollo motor. 
En este equipo no podemos olvidar a las piezas más importantes, como son las EDUCADORAS , que son nuestras manos y nuestros ojos. Gracias a ellas, los profesionales que acudimos de manera itinerante a la escuela, conseguimos conocer en profundidad cómo es cada alumno, y lo más importante, gracias a su esfuerzo y trabajo, conseguimos que las pautas que nosotros proponemos, se lleven a cabo y se consigan muchos logros.

Por todo esto, queda claro que un equipo multidisciplinar es imprescindible para potenciar un desarrollo integral de todos y cada uno de los alumn@s que tenemos en la escuela. Cada miembro del mismo, está especializado en un área y todas ellas son una pieza indispensable para que exista armonía en la evolución del niño/a.

En muchas ocasiones este equipo puede necesitar el apoyo y/o asesoramiento de otros profesionales como pueden ser el pediatra, el neurólogo o incluso equipos de estimulación externos a la escuela. Lo más importante de los equipos es la comunicación, por ello es imprescindible la labor que se hace desde la escuela para trasmitir la información al servicio médico o viceversa.

El eje principal de nuestra acción es el niño/a, y por ello, todos los miembros del equipo necesitamos estar coordinados para trabajar en la misma línea.

Es fundamental, por tanto que cuando nos encontramos con alumn@s que pueden presentar una necesidad especial, todos los agentes educativos desde los padres, pasando por las tutoras, la psicopedagoga, la fisio, hasta llegar a los especialistas como puede ser el neuropediatra, estemos trabajando de forma coordinada, llevando unas pautas concretas que se extrapolan a todos los sistemas tanto el escolar, como el familiar, con el objetivo común de apoyar a ese alumn@ en su proceso evolutivo. 

Yoana Campeño Martínez
Doctora en Psicopedagogía



viernes, 9 de febrero de 2018

UN NUEVO VUELO!!!

Un nuevo vuelo de Fénix y está vez destino Parla. Al sur de Madrid, en una librería que lo da todo por sus clientes y los que no lo son, preparamos un encuentro para conocer nuestro proyecto Fénix para prevenir el acoso escolar.

La librería Carmen, reunió a un grupo de padres y madres comprometidos y profesores que aman su profesión para hablar de este tema tan importante y por desgracia, tan presente en todos los centros escolares.

Desde Cero6 (Consultoría Educativa) con Adela Martín a la cabeza, autora del libro, creamos un clima muy agradable y distendido donde después de la exposición de qué es Fénix y cómo llevarlo a cabo tanto en los coles como en casa, se dio rienda suelta a las inquietudes y preocupaciones de los participantes, comentando experiencias con sus hijos e hijas, con sus alumnos y alumnas y también la angustia de algún padre temeroso de que su hijo/a pueda sufrir bullying en un futuro.

Fue una tarde de emociones, sentimientos, reflexiones y donde aunque no encontramos la solución, sí que vimos la necesidad de aliarnos padres y profesores, familias y centros para luchar contra esta lacra, cada vez por desgracia, más extendida. 

Si todos ponemos nuestro granito de arena, padres, AMPAS, profesores, directores… en la lucha contra el bullying conseguiremos ayudar a muchos niños/as y por supuesto, aunque solo fuera uno, merece la pena…no podemos seguir parados viendo como las estadísticas nos muestran que desde el año 2010 no ha decrecido nada el acoso escolar.

Como dice Adela, “igual que en infantil nos quitan el pañal, nos enseñan a ir al baño y no se nos olvida, si desde pequeños nos enseñan a convivir y a respetarnos, seguro que no se nos olvidará y para esto necesitamos a Fénix”.



Gracias a todos los asistentes y gracias a Carmen, nuestra librería de Parla…entre todos lo vamos a conseguir!!! 

María Jesús Nogueroles Cañizares
Maestra de Educación Infantil y Pedagoga
Consultoría Educativa Cero6

miércoles, 31 de enero de 2018

LAS FAMILIAS VUELVEN A LA ESCUELA…

Cada vez son más los centros que fomentan la participación de las familias en la vida de la escuela infantil: las escuelas de padres, la comunicación con las educadoras, las reuniones, las tutorías, la colaboración en fiestas y días especiales, etc. hacen que exista una relación fluida entre las dos principales fuentes de educación y si esta comunicación es bidireccional y sincera, apoya la evolución de los más pequeños en estos primeros años de vida donde es fundamental el amor y la confianza para el desarrollo de la autoestima.

Las escuelas de padres son un servicio que se presentan para dar soporte a las familias en aquellas situaciones cotidianas que les puedan resultar más complicadas solucionar en casa.


Es una cita para compartir aquello que les preocupa: cómo conseguir que duerman solos, cómo enfrentarnos a las temidas rabietas, los celos del hermano pequeño y todo lo que pueda surgir… se crea un ambiente cercano y de confianza donde ¡todos se sienten cómodos!

Durante el primer trimestre del curso escolar las temáticas más demandadas por las familias suelen ser la adaptación a la escuela, las rutinas en casa o saber decir no.

Muchas veces, la vuelta de vacaciones implica pasar por unos días de adaptación en los que los llantos y las despedidas de mamá y papá cuestan mucho…y si además le sumamos la pérdida de las rutinas se complican un poco más las cosas… y cómo dirían las familias “son muy pequeños para poner normas y límites”…

En las escuelas de padres todos participan exponiendo sus dificultades, sus dudas, sus propuestas y también dándose consejos los unos a los otros, siendo esa situación precisamente, la que facilita la colaboración.

La puesta en común de diferentes situaciones permite relajar a las familias respecto a la angustia de sus hijos/as por las tardes, “no se quiere despegar de mí”, cómo volver a establecer la rutina del sueño, a veces, las familias reconocen que por comodidad lo llevaba a su cama  y la importancia que tiene que todo esto se le transmita a la escuela para poder ayudar en el buen desarrollo del niño/a.

En estos encuentros se aprovecha para recordar la importancia de comunicarse con la escuela, y con las educadoras en concreto, través de la agenda, por ejemplo, para saber todo sobre los niños/as: cómo es, qué le gusta, qué no le gusta, qué cosas han hecho el fin de semana, qué le da miedo…

Y  ¿para qué utilizan toda esta información?

Pues un buen momento puede ser la asamblea; la profe cuenta todas estas cosas, les da la oportunidad de poder expresarse sin palabras cómo se sienten, lo bien que lo han pasado o porqué están más flojitos el lunes… A todos/as se les queda una carita… “Ohhhhhh, eso es lo que quiero contar!”.

Natalia Torres Thomas
Pedagoga y Maestra de Educación Infantil



viernes, 12 de enero de 2018

¿EL INGLÉS EN INFANTIL CAPRICHO O NECESIDAD?

Cuando tenemos un niño/a y nos planteamos que inicie su andadura escolar en una escuela infantil nos informamos de todo lo que se nos ocurre: proximidad a casa o al trabajo, horarios, precios, uniformes, metodología y un sinfín de datos que como mires varios centros tienes que llevar un concienzudo registro Excel para que no se te olvide nada.

Entre todo lo que preocupa o interesa a las familias cada vez hay una demanda mayor del inglés y por ello, cada vez más escuelas infantiles apuestan por una inmersión lingüística del inglés más que por una clase de media hora al día o a la semana que dé la Teacher.

Cuando somos mayores, aprender un segundo idioma es complicado y se necesita mucho tiempo y constancia, ya que el cerebro asimila un nuevo aprendizaje y lo que hace es un proceso meramente de traducción, mientras que a edades tempranas al estar expuesto a dicho idioma, su asimilación y aprendizaje se hace de forma nativa. 

La edad óptima para enseñar un segundo idioma es de 0 a 3 años y aunque es obvio que los bebés no hablan, si son capaces de entender y relacionar los dos idiomas, por ello, la mayoría de los padres son conscientes de la importancia que tiene para sus hijos/as aprender inglés.

Si hablamos de ventajas y beneficios del bilingüismo en niños/as podemos destacar:
  • Facilidad: de niños/as, aprendemos el lenguaje de forma innata, según se va desarrollando nuestra estructura cerebral;
  • Mayor capacidad de concentración y resolución de problemas, mejora de la atención y la memoria, etc.
  • Enriquecimiento al conocer dos culturas distintas;
  • Adquisición de confianza y seguridad en sí mismos de cara al futuro; 

Una inmersión en esta segunda lengua y una familiarización con un idioma diferente es fundamental también, en etapas posteriores pues probablemente se continúe en un colegio e instituto bilingüe por lo que muchas veces pasamos de capricho a necesitad.

La actualidad manda y hay que ajustarse a la diversidad cultural y lingüística donde nos encontramos, por ello apostamos por el inglés en infantil y por una forma de enseñar divertida, dinámica y ajustándose a las necesidades de cada uno/a. 

Para ello Cero6 apuesta por We Teach, un programa específico y personalizado para que todo el personal de las escuelas infantiles adquiera soltura y confianza y puedan hablar en inglés a los niños/as durante toda la jornada y por lo tanto, lograr la inmersión del segundo idioma tan demandada.

María Jesús Nogueroles Cañizares
Maestra de Educación Infantil y Pedagoga